高層次思考的定義@ 閱讀與生活:: 隨意窩Xuite日誌 | 思考定義
201101012124高層次思考的定義 ?教育名詞. 相對於基礎層次思考(Basic-level thinking)的高層次思考，也稱為稱為複雜層次思考(complex-level thinking)。
閱讀與生活生命真正的喜悅，源自於為一個自己認為值得的目標，付出無限心力的時刻。
SINCE2006.02.15日誌相簿影音好友名片201101012124高層次思考的定義?教育名詞相對於基礎層次思考(Basic-levelthinking)的高層次思考，也稱為稱為複雜層次思考(complex-levelthinking)。
要學會複雜的認知技巧必先學會較簡單的認知技巧；因此高層次思考的有效應用必須要以基礎層次的思考為基礎。
基礎層次的思考包括記憶(memory)、回憶(recall)、基本的理解(basiccomprehension)及觀察技巧(observationskill)。
而高層次(複雜層次)思考則涉及多重可能答案和參與者的判斷。
高層次思考至少包括三種思考：批判思考、創造思考與問題解決。
批判思考為一複雜的認知歷程；此一思考歷程涉及思考者的知識、意向與技巧與所在情境的互動。
一位良好的批判思考者除了必須具備足夠的知識、意向及技巧之外，尚需視問題發生的脈絡，建立一套有效及合理的判斷規準，對陳述或問題加以澄清與評估，以做成決策並解決問題。
創造思考乃個體在特定的領域中，產生一適當並具有原創性與價值性的產品的歷程；此創造歷程涉及認知、情意及技能的統整與有效應用；即創意表現乃為個體的知識與經驗、意向(包括態度、傾向、動機)、技巧或策略與組織環境互動的結果。
問題解決是指個體為達某一目標，或對達成目標的途徑有所抉擇時，所產生的思考心理歷程；這是一種認知策略與後設認知策略的綜合運用，解決問題的意願與背景知識同樣也是問題解決不可或缺的。
批判思考涉及慎重分析議題、使用客觀標準、評鑑資料；創造思考涉及產生新的及原創的觀點；問題解決則涉及使用一連串的技巧以解決問題。
從學者們對於批判思考、創造思考及問題解決的定義可發現這三種高層次思考的共同特徵為：非線性或事先安排的，涉及產生多重解決方案、判斷與詮釋、應用多重規準與不確定性，涉及自我調節的思考過程與在混亂中尋找意義與架構，以及需要許多努力來維持與提昇思考能力；而其共同要素則為：知識、意向、技巧或能力。
高層次思考的定義歸納為：1.高層次思考是處理心理過程以達成決策、做判斷、解決問題、和建構及溝通意義的能力和意願；2.高層次思考涉及許多過程；它至少包括質問、詮釋、分析、綜合、組織統整訊息、概化和推論、評估和預測結果、創造、評鑑。
而這些過程必須被適當地選擇、結合、和使用。
學生必須相信他們可以有效地思考並且能監控和調節他們的思考；此外他們必須了解技巧和過程會與不同學習內容及情境產生互動。
因此，高層次思考涉及思考者主動處理一連串的心理過程以達成做判斷、決策、解決問題、建構及溝通意義的能力和意願。
在這些心理過程中，思考者必須視情境而定，適當地選擇、結合和運用其相關的知識與技巧，並隨時監控和調節其思考。
●本篇摘錄自國立中山大學通識教育學報創刊號(91年7月)高層次思考教學設計的要素分析葉玉珠國立中山大學教育研究所副教授PS.人漸漸年長了，習慣越來越多了，思考變得越來越少了，遑論高層次思考...真是當頭棒喝啊！Halu7261/Xuite日誌/回應(0)/引用(0)他，3個月大了....|日誌首頁|教育部長致各公私立國民中小學及...上一篇他，3個月大了....下一篇教育部長致各公私立國民中小學及高級中等學校校長的一封信...回應全部展開|全部收合生活資訊分享線上購物網kc6191's新文章花蓮光復馬錫山下的山中秘境-吉利潭2021花蓮富里稻草藝術季-大猩猩、龍貓出沒孩子有自己學習的能力-蒙特梭利5年前(2015)的阿美族老婦，隨意唱起歌來。
新北市青立方農場-下雨天人潮還是多陽明山擎天崗環形步道-早起的鳥兒可以避開報復性國旅臺北教育111標竿學校個別輔導計畫(IndividualGuidancePlan,IGP)新北市金瓜石地質公園及附近打卡之旅教育4.0(education4.0)線上瀏覽人數關鍵字基隆、幼稚園、教育哲學、外木山、花蓮、存在主義、台北花卉展、生日、海洋教育、教育研究、教育愛、玉里、教育部、豐年祭、宮前、道德領導、友善校園、創新教學、教育心理學、延續管理、績效責任、永續校園、玉東國中、國民教育、石門、多元文
閱讀與生活生命真正的喜悅，源自於為一個自己認為值得的目標，付出無限心力的時刻。
SINCE2006.02.15日誌相簿影音好友名片201101012124高層次思考的定義?教育名詞相對於基礎層次思考(Basic-levelthinking)的高層次思考，也稱為稱為複雜層次思考(complex-levelthinking)。
要學會複雜的認知技巧必先學會較簡單的認知技巧；因此高層次思考的有效應用必須要以基礎層次的思考為基礎。
基礎層次的思考包括記憶(memory)、回憶(recall)、基本的理解(basiccomprehension)及觀察技巧(observationskill)。
而高層次(複雜層次)思考則涉及多重可能答案和參與者的判斷。
高層次思考至少包括三種思考：批判思考、創造思考與問題解決。
批判思考為一複雜的認知歷程；此一思考歷程涉及思考者的知識、意向與技巧與所在情境的互動。
一位良好的批判思考者除了必須具備足夠的知識、意向及技巧之外，尚需視問題發生的脈絡，建立一套有效及合理的判斷規準，對陳述或問題加以澄清與評估，以做成決策並解決問題。
創造思考乃個體在特定的領域中，產生一適當並具有原創性與價值性的產品的歷程；此創造歷程涉及認知、情意及技能的統整與有效應用；即創意表現乃為個體的知識與經驗、意向(包括態度、傾向、動機)、技巧或策略與組織環境互動的結果。
問題解決是指個體為達某一目標，或對達成目標的途徑有所抉擇時，所產生的思考心理歷程；這是一種認知策略與後設認知策略的綜合運用，解決問題的意願與背景知識同樣也是問題解決不可或缺的。
批判思考涉及慎重分析議題、使用客觀標準、評鑑資料；創造思考涉及產生新的及原創的觀點；問題解決則涉及使用一連串的技巧以解決問題。
從學者們對於批判思考、創造思考及問題解決的定義可發現這三種高層次思考的共同特徵為：非線性或事先安排的，涉及產生多重解決方案、判斷與詮釋、應用多重規準與不確定性，涉及自我調節的思考過程與在混亂中尋找意義與架構，以及需要許多努力來維持與提昇思考能力；而其共同要素則為：知識、意向、技巧或能力。
高層次思考的定義歸納為：1.高層次思考是處理心理過程以達成決策、做判斷、解決問題、和建構及溝通意義的能力和意願；2.高層次思考涉及許多過程；它至少包括質問、詮釋、分析、綜合、組織統整訊息、概化和推論、評估和預測結果、創造、評鑑。
而這些過程必須被適當地選擇、結合、和使用。
學生必須相信他們可以有效地思考並且能監控和調節他們的思考；此外他們必須了解技巧和過程會與不同學習內容及情境產生互動。
因此，高層次思考涉及思考者主動處理一連串的心理過程以達成做判斷、決策、解決問題、建構及溝通意義的能力和意願。
在這些心理過程中，思考者必須視情境而定，適當地選擇、結合和運用其相關的知識與技巧，並隨時監控和調節其思考。
●本篇摘錄自國立中山大學通識教育學報創刊號(91年7月)高層次思考教學設計的要素分析葉玉珠國立中山大學教育研究所副教授PS.人漸漸年長了，習慣越來越多了，思考變得越來越少了，遑論高層次思考...真是當頭棒喝啊！Halu7261/Xuite日誌/回應(0)/引用(0)他，3個月大了....|日誌首頁|教育部長致各公私立國民中小學及...上一篇他，3個月大了....下一篇教育部長致各公私立國民中小學及高級中等學校校長的一封信...回應全部展開|全部收合生活資訊分享線上購物網kc6191's新文章花蓮光復馬錫山下的山中秘境-吉利潭2021花蓮富里稻草藝術季-大猩猩、龍貓出沒孩子有自己學習的能力-蒙特梭利5年前(2015)的阿美族老婦，隨意唱起歌來。
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