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1. Hans Shih — 五個重要的思考模式
在這篇文章中，每個思考模式的定義都是出自各個領域的大師，不是我自己的定義，既然是大師說的，應該具有相當的參考性吧。
1. 抽象思考 首先要從抽象的定義 ...五個重要的思考模式你曾經好奇過別人的思考方式與自己有什麼不一樣嗎?大家的智商都差不多，為什麼有些人就是可以想到一些自己想不到的東西?這些問題的答案，除了每個人腦袋中累積的知識與經驗會影響以外，最大的差別在於每個人的思考模式不一樣。
知識與經驗可以透過別人的口語傳達或其他方式學習，但思考架構卻很難從別人大腦去了解，因為就連自己都很難分析自己的思考模式，也就很難將自己的思考脈絡傳達給別人。
有時候即便能傳達出來，也因為不同人的思考框架不同，別人也很難吸收。
思考是人類與生俱來的天賦，但是思考模式不是，思考模式需要後天的訓練與學習，可是在台灣我們從小到大都很缺乏思考模式的訓練。
在這篇文章我想寫下自己從開始思考”思考模式”之後所學習到的心得，思考模式有很多種，以下是五個重要的思考模式名詞：1.抽象思考2.本質思考3.系統思考4.設計思考5.策略思考這五個名詞很容易被誤解或是混為一談，因為這五個名詞有重疊的部分，而且也它們經常被同時運用，所以被人搞混也是很常見的。
在這篇文章中，每個思考模式的定義都是出自各個領域的大師，不是我自己的定義，既然是大師說的，應該具有相當的參考性吧。
1.抽象思考首先要從抽象的定義看起，格式塔心理學大師安海姆認為，抽象的概念並不是看不見的、感覺不到的或無法理解的叫做抽象。
例如自由跟友誼不是抽象，而是具體的，抽象的意思是有普遍性的，也就是有共同特徵的，把共同特徵抽取出來，並且要能從這個特徵或性質中能把握其整體結構，才叫做抽象。
簡單地說抽象就是萃取能勾勒、建構、表現主體的主要特質。
從上述解釋可以理解，抽象思考的意思是指思考一個主體的代表性特質。
抽象思考能將與主體無關緊要的外殼剝去，然後抽取出主要特質，而主體還能為人所辨認，這就是所謂的抽象思考。
2.本質思考本質思考用於探究一個主體的本質，其實就是上述抽象思考的一個階段，抽象思考的範圍涵蓋了本質思考，因為抽象不只可以用來了解一個主體的本質，還可以用在創意、創新、整合上。
以寬鬆的定義來說，抽象思考同等於本質思考。
3.系統思考如果有讀過彼得聖吉的第五項修練就會知道什麼是系統思考，系統思考是指發現系統的Pattern或Schema，了解系統的運作方式。
例如從生產、出貨到上中下游經銷商，最後產品到客戶手裡，這整個是一個系統，那麼要如何發現這個系統的Pattern或Schema，進而預測要生產多少產品，要進多少貨。
這就是系統思考能發揮作用的地方。
系統思考需要抽象思考(本質思考)來找出系統運作的關鍵特徵，然後辨識出系統的Pattern或Schema，一個不具備抽象能力的人會非常難做到系統思考。
4.設計思考設計思考簡單的說就是像設計師一樣思考。
看一下IDEO總裁TimBrown的定義：「設計思考是以人為本的設計精神與方法，考慮人的需求、行為，也考量科技或商業的可行性。
」-fromwiki設計思考的主要特徵是從人出發、以人為本的思考模式。
下面是兩張關於設計思考的圖表，從圖表中可以看出設計思考非常看重使用者需求研究、還有設計測試與執行的可行性。
5.策略思考策略思考不等於設計思考。
策略思考與設計思考本質上最大的差異是策略思考從商業的角度出發，而設計思考從人的角度出發。
策略思考有時候會很像設計思考，尤其是當設計思考要解決的問題很大的時候，例如社會問題，策略思考看起來就很像是設計思考。
但是當在設計工具、工藝品等等物件的時候，例如設計廚具，應該不會有人認為設計一個廚具所使用的思考模式叫做策略思考。
策略思考當然也有一部分以人作為思考，但它的核心不像設計思考一樣專注在人的身上。
策略思考的核心是商業，就像大前研一說的，大前研一在他的著作裡寫到：策略是以最有效的方式，改變公司相對於競爭者的實力的手段。
他認為沒有競爭者，就不需要策略，策略規畫的唯一目的，是使公司凌駕競爭者之上。
不只是大前研一，只要是現在被稱為策略大師的人，去閱讀他們的著作都可以看得出策略思考專注在商業與企業經營。
以上是五個思考模式的簡單介紹。
沒有一種思考模式可以適用所有的狀況，每一種思考模式都有各自擅
1. 抽象思考 首先要從抽象的定義 ...五個重要的思考模式你曾經好奇過別人的思考方式與自己有什麼不一樣嗎?大家的智商都差不多，為什麼有些人就是可以想到一些自己想不到的東西?這些問題的答案，除了每個人腦袋中累積的知識與經驗會影響以外，最大的差別在於每個人的思考模式不一樣。
知識與經驗可以透過別人的口語傳達或其他方式學習，但思考架構卻很難從別人大腦去了解，因為就連自己都很難分析自己的思考模式，也就很難將自己的思考脈絡傳達給別人。
有時候即便能傳達出來，也因為不同人的思考框架不同，別人也很難吸收。
思考是人類與生俱來的天賦，但是思考模式不是，思考模式需要後天的訓練與學習，可是在台灣我們從小到大都很缺乏思考模式的訓練。
在這篇文章我想寫下自己從開始思考”思考模式”之後所學習到的心得，思考模式有很多種，以下是五個重要的思考模式名詞：1.抽象思考2.本質思考3.系統思考4.設計思考5.策略思考這五個名詞很容易被誤解或是混為一談，因為這五個名詞有重疊的部分，而且也它們經常被同時運用，所以被人搞混也是很常見的。
在這篇文章中，每個思考模式的定義都是出自各個領域的大師，不是我自己的定義，既然是大師說的，應該具有相當的參考性吧。
1.抽象思考首先要從抽象的定義看起，格式塔心理學大師安海姆認為，抽象的概念並不是看不見的、感覺不到的或無法理解的叫做抽象。
例如自由跟友誼不是抽象，而是具體的，抽象的意思是有普遍性的，也就是有共同特徵的，把共同特徵抽取出來，並且要能從這個特徵或性質中能把握其整體結構，才叫做抽象。
簡單地說抽象就是萃取能勾勒、建構、表現主體的主要特質。
從上述解釋可以理解，抽象思考的意思是指思考一個主體的代表性特質。
抽象思考能將與主體無關緊要的外殼剝去，然後抽取出主要特質，而主體還能為人所辨認，這就是所謂的抽象思考。
2.本質思考本質思考用於探究一個主體的本質，其實就是上述抽象思考的一個階段，抽象思考的範圍涵蓋了本質思考，因為抽象不只可以用來了解一個主體的本質，還可以用在創意、創新、整合上。
以寬鬆的定義來說，抽象思考同等於本質思考。
3.系統思考如果有讀過彼得聖吉的第五項修練就會知道什麼是系統思考，系統思考是指發現系統的Pattern或Schema，了解系統的運作方式。
例如從生產、出貨到上中下游經銷商，最後產品到客戶手裡，這整個是一個系統，那麼要如何發現這個系統的Pattern或Schema，進而預測要生產多少產品，要進多少貨。
這就是系統思考能發揮作用的地方。
系統思考需要抽象思考(本質思考)來找出系統運作的關鍵特徵，然後辨識出系統的Pattern或Schema，一個不具備抽象能力的人會非常難做到系統思考。
4.設計思考設計思考簡單的說就是像設計師一樣思考。
看一下IDEO總裁TimBrown的定義：「設計思考是以人為本的設計精神與方法，考慮人的需求、行為，也考量科技或商業的可行性。
」-fromwiki設計思考的主要特徵是從人出發、以人為本的思考模式。
下面是兩張關於設計思考的圖表，從圖表中可以看出設計思考非常看重使用者需求研究、還有設計測試與執行的可行性。
5.策略思考策略思考不等於設計思考。
策略思考與設計思考本質上最大的差異是策略思考從商業的角度出發，而設計思考從人的角度出發。
策略思考有時候會很像設計思考，尤其是當設計思考要解決的問題很大的時候，例如社會問題，策略思考看起來就很像是設計思考。
但是當在設計工具、工藝品等等物件的時候，例如設計廚具，應該不會有人認為設計一個廚具所使用的思考模式叫做策略思考。
策略思考當然也有一部分以人作為思考，但它的核心不像設計思考一樣專注在人的身上。
策略思考的核心是商業，就像大前研一說的，大前研一在他的著作裡寫到：策略是以最有效的方式，改變公司相對於競爭者的實力的手段。
他認為沒有競爭者，就不需要策略，策略規畫的唯一目的，是使公司凌駕競爭者之上。
不只是大前研一，只要是現在被稱為策略大師的人，去閱讀他們的著作都可以看得出策略思考專注在商業與企業經營。
以上是五個思考模式的簡單介紹。
沒有一種思考模式可以適用所有的狀況，每一種思考模式都有各自擅
2. 高層次思考的定義@ 閱讀與生活:: 隨意窩Xuite日誌
201101012124高層次思考的定義 ?教育名詞. 相對於基礎層次思考(Basic-level thinking)的高層次思考，也稱為稱為複雜層次思考(complex-level thinking)。
閱讀與生活生命真正的喜悅，源自於為一個自己認為值得的目標，付出無限心力的時刻。
SINCE2006.02.15日誌相簿影音好友名片201101012124高層次思考的定義?教育名詞相對於基礎層次思考(Basic-levelthinking)的高層次思考，也稱為稱為複雜層次思考(complex-levelthinking)。
要學會複雜的認知技巧必先學會較簡單的認知技巧；因此高層次思考的有效應用必須要以基礎層次的思考為基礎。
基礎層次的思考包括記憶(memory)、回憶(recall)、基本的理解(basiccomprehension)及觀察技巧(observationskill)。
而高層次(複雜層次)思考則涉及多重可能答案和參與者的判斷。
高層次思考至少包括三種思考：批判思考、創造思考與問題解決。
批判思考為一複雜的認知歷程；此一思考歷程涉及思考者的知識、意向與技巧與所在情境的互動。
一位良好的批判思考者除了必須具備足夠的知識、意向及技巧之外，尚需視問題發生的脈絡，建立一套有效及合理的判斷規準，對陳述或問題加以澄清與評估，以做成決策並解決問題。
創造思考乃個體在特定的領域中，產生一適當並具有原創性與價值性的產品的歷程；此創造歷程涉及認知、情意及技能的統整與有效應用；即創意表現乃為個體的知識與經驗、意向(包括態度、傾向、動機)、技巧或策略與組織環境互動的結果。
問題解決是指個體為達某一目標，或對達成目標的途徑有所抉擇時，所產生的思考心理歷程；這是一種認知策略與後設認知策略的綜合運用，解決問題的意願與背景知識同樣也是問題解決不可或缺的。
批判思考涉及慎重分析議題、使用客觀標準、評鑑資料；創造思考涉及產生新的及原創的觀點；問題解決則涉及使用一連串的技巧以解決問題。
從學者們對於批判思考、創造思考及問題解決的定義可發現這三種高層次思考的共同特徵為：非線性或事先安排的，涉及產生多重解決方案、判斷與詮釋、應用多重規準與不確定性，涉及自我調節的思考過程與在混亂中尋找意義與架構，以及需要許多努力來維持與提昇思考能力；而其共同要素則為：知識、意向、技巧或能力。
高層次思考的定義歸納為：1.高層次思考是處理心理過程以達成決策、做判斷、解決問題、和建構及溝通意義的能力和意願；2.高層次思考涉及許多過程；它至少包括質問、詮釋、分析、綜合、組織統整訊息、概化和推論、評估和預測結果、創造、評鑑。
而這些過程必須被適當地選擇、結合、和使用。
學生必須相信他們可以有效地思考並且能監控和調節他們的思考；此外他們必須了解技巧和過程會與不同學習內容及情境產生互動。
因此，高層次思考涉及思考者主動處理一連串的心理過程以達成做判斷、決策、解決問題、建構及溝通意義的能力和意願。
在這些心理過程中，思考者必須視情境而定，適當地選擇、結合和運用其相關的知識與技巧，並隨時監控和調節其思考。
●本篇摘錄自國立中山大學通識教育學報創刊號(91年7月)高層次思考教學設計的要素分析葉玉珠國立中山大學教育研究所副教授PS.人漸漸年長了，習慣越來越多了，思考變得越來越少了，遑論高層次思考...真是當頭棒喝啊！Halu7261/Xuite日誌/回應(0)/引用(0)他，3個月大了....|日誌首頁|教育部長致各公私立國民中小學及...上一篇他，3個月大了....下一篇教育部長致各公私立國民中小學及高級中等學校校長的一封信...回應全部展開|全部收合生活資訊分享線上購物網kc6191's新文章花蓮光復馬錫山下的山中秘境-吉利潭2021花蓮富里稻草藝術季-大猩猩、龍貓出沒孩子有自己學習的能力-蒙特梭利5年前(2015)的阿美族老婦，隨意唱起歌來。
新北市青立方農場-下雨天人潮還是多陽明山擎天崗環形步道-早起的鳥兒可以避開報復性國旅臺北教育111標竿學校個別輔導計畫(IndividualGuidancePlan,IGP)新北市金瓜石地質公園及附近打卡之旅教育4.0(education4.0)線上瀏覽人數關鍵字基隆、幼稚園、教育哲學、外木山、花蓮、存在主義、台北花卉展、生日、海洋教育、教育研究、教育愛、玉里、教育部、豐年祭、宮前、道德領導、友善校園、創新教學、教育心理學、延續管理、績效責任、永續校園、玉東國中、國民教育、石門、多元文
閱讀與生活生命真正的喜悅，源自於為一個自己認為值得的目標，付出無限心力的時刻。
SINCE2006.02.15日誌相簿影音好友名片201101012124高層次思考的定義?教育名詞相對於基礎層次思考(Basic-levelthinking)的高層次思考，也稱為稱為複雜層次思考(complex-levelthinking)。
要學會複雜的認知技巧必先學會較簡單的認知技巧；因此高層次思考的有效應用必須要以基礎層次的思考為基礎。
基礎層次的思考包括記憶(memory)、回憶(recall)、基本的理解(basiccomprehension)及觀察技巧(observationskill)。
而高層次(複雜層次)思考則涉及多重可能答案和參與者的判斷。
高層次思考至少包括三種思考：批判思考、創造思考與問題解決。
批判思考為一複雜的認知歷程；此一思考歷程涉及思考者的知識、意向與技巧與所在情境的互動。
一位良好的批判思考者除了必須具備足夠的知識、意向及技巧之外，尚需視問題發生的脈絡，建立一套有效及合理的判斷規準，對陳述或問題加以澄清與評估，以做成決策並解決問題。
創造思考乃個體在特定的領域中，產生一適當並具有原創性與價值性的產品的歷程；此創造歷程涉及認知、情意及技能的統整與有效應用；即創意表現乃為個體的知識與經驗、意向(包括態度、傾向、動機)、技巧或策略與組織環境互動的結果。
問題解決是指個體為達某一目標，或對達成目標的途徑有所抉擇時，所產生的思考心理歷程；這是一種認知策略與後設認知策略的綜合運用，解決問題的意願與背景知識同樣也是問題解決不可或缺的。
批判思考涉及慎重分析議題、使用客觀標準、評鑑資料；創造思考涉及產生新的及原創的觀點；問題解決則涉及使用一連串的技巧以解決問題。
從學者們對於批判思考、創造思考及問題解決的定義可發現這三種高層次思考的共同特徵為：非線性或事先安排的，涉及產生多重解決方案、判斷與詮釋、應用多重規準與不確定性，涉及自我調節的思考過程與在混亂中尋找意義與架構，以及需要許多努力來維持與提昇思考能力；而其共同要素則為：知識、意向、技巧或能力。
高層次思考的定義歸納為：1.高層次思考是處理心理過程以達成決策、做判斷、解決問題、和建構及溝通意義的能力和意願；2.高層次思考涉及許多過程；它至少包括質問、詮釋、分析、綜合、組織統整訊息、概化和推論、評估和預測結果、創造、評鑑。
而這些過程必須被適當地選擇、結合、和使用。
學生必須相信他們可以有效地思考並且能監控和調節他們的思考；此外他們必須了解技巧和過程會與不同學習內容及情境產生互動。
因此，高層次思考涉及思考者主動處理一連串的心理過程以達成做判斷、決策、解決問題、建構及溝通意義的能力和意願。
在這些心理過程中，思考者必須視情境而定，適當地選擇、結合和運用其相關的知識與技巧，並隨時監控和調節其思考。
●本篇摘錄自國立中山大學通識教育學報創刊號(91年7月)高層次思考教學設計的要素分析葉玉珠國立中山大學教育研究所副教授PS.人漸漸年長了，習慣越來越多了，思考變得越來越少了，遑論高層次思考...真是當頭棒喝啊！Halu7261/Xuite日誌/回應(0)/引用(0)他，3個月大了....|日誌首頁|教育部長致各公私立國民中小學及...上一篇他，3個月大了....下一篇教育部長致各公私立國民中小學及高級中等學校校長的一封信...回應全部展開|全部收合生活資訊分享線上購物網kc6191's新文章花蓮光復馬錫山下的山中秘境-吉利潭2021花蓮富里稻草藝術季-大猩猩、龍貓出沒孩子有自己學習的能力-蒙特梭利5年前(2015)的阿美族老婦，隨意唱起歌來。
新北市青立方農場-下雨天人潮還是多陽明山擎天崗環形步道-早起的鳥兒可以避開報復性國旅臺北教育111標竿學校個別輔導計畫(IndividualGuidancePlan,IGP)新北市金瓜石地質公園及附近打卡之旅教育4.0(education4.0)線上瀏覽人數關鍵字基隆、幼稚園、教育哲學、外木山、花蓮、存在主義、台北花卉展、生日、海洋教育、教育研究、教育愛、玉里、教育部、豐年祭、宮前、道德領導、友善校園、創新教學、教育心理學、延續管理、績效責任、永續校園、玉東國中、國民教育、石門、多元文
3. 思考的定義-阿摩線上測驗
思考被視為較高層次的認知活動，是憑記憶與想像以處理抽象事物，從而理解其意義的心理歷程。
(張春興，2005) 1.從思考的方向區分： (1)導向思考：具有特定 ...×載入中..請稍候..關閉●公告搜尋回報註冊登入精神分析學派(考前快速複習)各種效應整理國語文+專業國文（修辭法整理）避免考試群聚外語導遊、地政士等國考延期考選部因應疫情發展，近期2項國家考試延後舉行考選部因應疫情警戒等級持續，四項國家考試延期舉行疫情嚴峻，請大家一起為防疫努力高普考重大變革！停考公文、英文比重增112年起實施諮商與輔導理論派別整理企業管理筆記喊話功能列表循序試卷非選錯題自由冠軍練功房考試一覽表近期刊誤試卷模式循序漸進模式冠軍賽今日錯題測驗近期錯題測驗最近測驗未完成試卷常錯題目個人題庫總複習自由測驗關鍵字測驗精熟測驗讀書會測驗考試秘書各科能力分析打氣工具私人筆記打卡發問問題線上筆記考用行事曆我上傳的試卷最近測驗收錄的題目按讚的題目發表的討論查單字好友四處逛逛回家大廳成功牆打工科目一覽表線上人數加值服務 商城 加值訂單查詢VIP專區 VIP/詳解卡銀行 VIP功能介紹下載題庫專區 下載題庫 試題查詢 序號兌換密技QRcode線上筆記教育心理學思考的定義編輯筆記主題:思考的定義想要觀看完整全文，請先登入。
思考被視為較高層次的認知活動，是憑記憶與想像以處理抽象事物，從而理解其意義的心理歷程。
(張春興，2005)1.從思考的方向區分： (1)導向思考：具有特定目標、途徑和方向的一種思考 (2)聯想思考：無固定目標、意圖和方向的思考 2.從思考的方式區分：(1)垂直思考：具有邏輯關䏈的導向性思考，必須依據前提、假定、經驗或證據為基礎，進行演譯或歸納的推理。
(2)水平思考：突破垂直思考的限制方法，跳脫邏輯規範，不受前述所束縛的思考方式。
例：今天早上剛下雨，垂直思考會推論地上一定是潮溼。
但若能水平思考就會列舉出可能是水管漏水、洗車等原因。
3.從思考的歷程區分： (1)定程思考：依據固定的程序、方法或途徑的思考，如數理統計的解題 (2)躍進思考：不依循固定程序或途徑，憑個人經驗和能力以躍進方式來思考，例如國畫大師的作畫或作曲家的譜曲。
4.從思考的結果區分： (1)再製思考：依據既定的原則或方向思考，其結果是再製的，例如指導學生依據畢氏來運思而得到可重複驗證的數理結果。
(2)新產思考：不依據既定的原則思考，其結果是生產性的，就是所謂的發明。
5.心理學家從智力結構的成分與人類適應社會生活、改善生活的需上，提出兩種思考： (1)創造思考：尋求新方法與途徑以圖謀解決問題的思考方式。
(2)批判思考：依循規範與標準從事價值分析與判斷的思考。
想要觀看完整全文，請先登入。
關鍵字:思考的定義、創造思考、導向思考、批判思考、聯想思考、高層次的認知活動編輯隨堂測驗 錯在阿摩，贏在考場給我們一個讚，讓我們可以做的更好!登入後，將不會看到此視窗
(張春興，2005) 1.從思考的方向區分： (1)導向思考：具有特定 ...×載入中..請稍候..關閉●公告搜尋回報註冊登入精神分析學派(考前快速複習)各種效應整理國語文+專業國文（修辭法整理）避免考試群聚外語導遊、地政士等國考延期考選部因應疫情發展，近期2項國家考試延後舉行考選部因應疫情警戒等級持續，四項國家考試延期舉行疫情嚴峻，請大家一起為防疫努力高普考重大變革！停考公文、英文比重增112年起實施諮商與輔導理論派別整理企業管理筆記喊話功能列表循序試卷非選錯題自由冠軍練功房考試一覽表近期刊誤試卷模式循序漸進模式冠軍賽今日錯題測驗近期錯題測驗最近測驗未完成試卷常錯題目個人題庫總複習自由測驗關鍵字測驗精熟測驗讀書會測驗考試秘書各科能力分析打氣工具私人筆記打卡發問問題線上筆記考用行事曆我上傳的試卷最近測驗收錄的題目按讚的題目發表的討論查單字好友四處逛逛回家大廳成功牆打工科目一覽表線上人數加值服務 商城 加值訂單查詢VIP專區 VIP/詳解卡銀行 VIP功能介紹下載題庫專區 下載題庫 試題查詢 序號兌換密技QRcode線上筆記教育心理學思考的定義編輯筆記主題:思考的定義想要觀看完整全文，請先登入。
思考被視為較高層次的認知活動，是憑記憶與想像以處理抽象事物，從而理解其意義的心理歷程。
(張春興，2005)1.從思考的方向區分： (1)導向思考：具有特定目標、途徑和方向的一種思考 (2)聯想思考：無固定目標、意圖和方向的思考 2.從思考的方式區分：(1)垂直思考：具有邏輯關䏈的導向性思考，必須依據前提、假定、經驗或證據為基礎，進行演譯或歸納的推理。
(2)水平思考：突破垂直思考的限制方法，跳脫邏輯規範，不受前述所束縛的思考方式。
例：今天早上剛下雨，垂直思考會推論地上一定是潮溼。
但若能水平思考就會列舉出可能是水管漏水、洗車等原因。
3.從思考的歷程區分： (1)定程思考：依據固定的程序、方法或途徑的思考，如數理統計的解題 (2)躍進思考：不依循固定程序或途徑，憑個人經驗和能力以躍進方式來思考，例如國畫大師的作畫或作曲家的譜曲。
4.從思考的結果區分： (1)再製思考：依據既定的原則或方向思考，其結果是再製的，例如指導學生依據畢氏來運思而得到可重複驗證的數理結果。
(2)新產思考：不依據既定的原則思考，其結果是生產性的，就是所謂的發明。
5.心理學家從智力結構的成分與人類適應社會生活、改善生活的需上，提出兩種思考： (1)創造思考：尋求新方法與途徑以圖謀解決問題的思考方式。
(2)批判思考：依循規範與標準從事價值分析與判斷的思考。
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關鍵字:思考的定義、創造思考、導向思考、批判思考、聯想思考、高層次的認知活動編輯隨堂測驗 錯在阿摩，贏在考場給我們一個讚，讓我們可以做的更好!登入後，將不會看到此視窗
4. Critical Thinking
... 可觀察之陳述是否可信；判斷歸納之結論是否能確證；判斷問題是否界定清楚；判斷假設能否釐清；判斷定義是否充分等等。
綜合而言，葉尼思認為批判性思考是 ...回首頁網站地圖關於我們聯絡我們詞彙查詢下載專區詞彙建議審譯會×請輸入您的使用者帳號密碼帳號請輸入註冊的email。
密碼密碼英文字母有分大小寫。
登入離開釋義翻譯回簡目列表 修訂/勘誤建議單筆輸出批判性思考CriticalThinking王國華2000年12月教育大辭書名詞解釋: 批判性思考，是一種對敘述、問題等從事了解而加以判斷的思考。
葉尼思(RobertEnnis)認為批判性思考是一種包含有十二種層面的特殊心理活動和特殊判斷，如能很快掌握陳述句子的意思；判斷某一推理過程的誤謬；判斷某些陳述是否矛盾；判斷結論是否正確；判斷陳述是否含特殊充分條件；判斷應用是否根據特定的原理；判斷可觀察之陳述是否可信；判斷歸納之結論是否能確證；判斷問題是否界定清楚；判斷假設能否釐清；判斷定義是否充分等等。
綜合而言，葉尼思認為批判性思考是一種對問題、術語、論證、定律、原理、假說，和陳述等的一種判斷能力。
但是，單純的獲取和記憶一些事實內容，空有一些技巧，或只有練習這些技巧而不能實際應用，都不是有批判性思考能力。
批判性思考在目前學校教育中並沒被真正重視，即使有也大多只在邏輯分析思考能力的訓練。
批判性思考需要做的判斷需要整體的思考歷程，不能偏向於片段的、零碎的思考。
美國出版的〔2061計畫：為所有美國人的科學〕強調，科學上有很多可貴的主張和論證，但常被書本、媒體和教師所忽略，在科學教育方面應該讓學生有機會來讀、聽這些主張和論證，以學到那些證據該保留，那些該捨棄；能分辨那些是經過審慎細心的論證，那些不是，而且要有機會讓學生利用這些批判性思考來做觀察、論證和結論，如此科學教育才算成功。
批判性思考CriticalThinking以CriticalThinking進行詞彙精確檢索結果出處/學術領域英文詞彙中文詞彙學術名詞視覺藝術名詞criticalthinking批判性思考學術名詞教育學名詞-科教名詞criticalthinking批判性思考學術名詞社會工作與福利名詞CriticalThinking批判的思考學術名詞行政學名詞criticalthinking批判思考學術名詞圖書館學與資訊科學名詞criticalthinking批判性思考以批判性思考進行詞彙精確檢索結果出處/學術領域中文詞彙英文詞彙學術名詞視覺藝術名詞批判性思考criticalthinking學術名詞教育學名詞-科教名詞批判性思考criticalthinking學術名詞圖書館學與資訊科學名詞批判性思考criticalthinking引用網址:推文評分評分1相關詞彙詞彙建議學術名詞批判性思考criticalthinking批判性思考criticalthinking批判的思考CriticalThinking批判思考criticalthinking批判性思考criticalthinking辭書批判性思考CriticalThinking批判思考教學CriticalThinkingTeaching暫無建議訊息
綜合而言，葉尼思認為批判性思考是 ...回首頁網站地圖關於我們聯絡我們詞彙查詢下載專區詞彙建議審譯會×請輸入您的使用者帳號密碼帳號請輸入註冊的email。
密碼密碼英文字母有分大小寫。
登入離開釋義翻譯回簡目列表 修訂/勘誤建議單筆輸出批判性思考CriticalThinking王國華2000年12月教育大辭書名詞解釋: 批判性思考，是一種對敘述、問題等從事了解而加以判斷的思考。
葉尼思(RobertEnnis)認為批判性思考是一種包含有十二種層面的特殊心理活動和特殊判斷，如能很快掌握陳述句子的意思；判斷某一推理過程的誤謬；判斷某些陳述是否矛盾；判斷結論是否正確；判斷陳述是否含特殊充分條件；判斷應用是否根據特定的原理；判斷可觀察之陳述是否可信；判斷歸納之結論是否能確證；判斷問題是否界定清楚；判斷假設能否釐清；判斷定義是否充分等等。
綜合而言，葉尼思認為批判性思考是一種對問題、術語、論證、定律、原理、假說，和陳述等的一種判斷能力。
但是，單純的獲取和記憶一些事實內容，空有一些技巧，或只有練習這些技巧而不能實際應用，都不是有批判性思考能力。
批判性思考在目前學校教育中並沒被真正重視，即使有也大多只在邏輯分析思考能力的訓練。
批判性思考需要做的判斷需要整體的思考歷程，不能偏向於片段的、零碎的思考。
美國出版的〔2061計畫：為所有美國人的科學〕強調，科學上有很多可貴的主張和論證，但常被書本、媒體和教師所忽略，在科學教育方面應該讓學生有機會來讀、聽這些主張和論證，以學到那些證據該保留，那些該捨棄；能分辨那些是經過審慎細心的論證，那些不是，而且要有機會讓學生利用這些批判性思考來做觀察、論證和結論，如此科學教育才算成功。
批判性思考CriticalThinking以CriticalThinking進行詞彙精確檢索結果出處/學術領域英文詞彙中文詞彙學術名詞視覺藝術名詞criticalthinking批判性思考學術名詞教育學名詞-科教名詞criticalthinking批判性思考學術名詞社會工作與福利名詞CriticalThinking批判的思考學術名詞行政學名詞criticalthinking批判思考學術名詞圖書館學與資訊科學名詞criticalthinking批判性思考以批判性思考進行詞彙精確檢索結果出處/學術領域中文詞彙英文詞彙學術名詞視覺藝術名詞批判性思考criticalthinking學術名詞教育學名詞-科教名詞批判性思考criticalthinking學術名詞圖書館學與資訊科學名詞批判性思考criticalthinking引用網址:推文評分評分1相關詞彙詞彙建議學術名詞批判性思考criticalthinking批判性思考criticalthinking批判的思考CriticalThinking批判思考criticalthinking批判性思考criticalthinking辭書批判性思考CriticalThinking批判思考教學CriticalThinkingTeaching暫無建議訊息
5. 思維
思維（Thinking）“思維”一詞在英語中為thinking,在漢語中，“思維”與“思考”、“思索”是同義詞或近義詞。
《詞源》中說：“思維就是思索、思考的意思。
”思維科學認為 ...思維用手机看条目扫一扫，手机看条目出自MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/)思維（Thinking）目錄1什麼是思維2思維的分類3思維的要素4思維的特性5思維的過程[編輯]什麼是思維 “思維”一詞在英語中為thinking,在漢語中，“思維”與“思考”、“思索”是同義詞或近義詞。
《詞源》中說：“思維就是思索、思考的意思。
” 思維科學認為，思維是人接受信息、存貯信息、加工信息以及輸出信息的活動過程，而且是概括地反映客觀現實的過程，這就是思維本質的資訊理論觀點。
從生理學上講，思維是一種高級生理現象，是腦內一種生化反應的過程，是產生第二信號系統的源泉。
所謂第二信號系統，是以語言作為刺激的反應系統，與第一信號系統——以電、聲、光等為感官直接接受的信號作為刺激的反應系統相區別。
從思維的本質來說，思維是具有意識的人腦對客觀現實的本質屬性、內部規律的自覺的、間接的和概括的反映。
思維是認識的理性階段，在這個階段，人們在感性認識的基礎上，形成概念，並用其構成判斷（命題）、推理和論證。
[1][編輯]思維的分類 從抽象性來分，主要可分為： 1、直觀行為思維 直接與物質活動相聯繫的思維，又叫感知運動思維。
孩子最初的思維往往是直觀行動思維。
運動員對技能和技巧的掌握也需要直觀行動思維做基礎。
這種思維主要是協調感知和動作，在直接接觸外界事物時產生直觀行動的初步概括，感知和動作中斷，思維也就終止。
2、具體形象思維 以具體表象為材料的思維，是一般形象思維的初級階段。
它藉助於鮮明、生動的表象和語言。
在文藝創作中經常運用。
3、抽象邏輯思維 以抽象概念為形式的思維，是人類思維的核心形態。
它主要依靠概念、判斷和推理進行思維，是人類最基本也是運用最廣泛的思維方式。
一切正常的人都具備邏輯思維能力，但一定有高下之分。
以目的性來看，可以分為： 1、上升性思維 以實踐所提供的個別性經驗為起點，把個別經驗上升為普遍性的認識。
個別性思維大多來自日常的活體驗，過於直接和個性化，因而不具有普遍的指導意義，其真實性有待實踐檢驗，最終上升為普遍性認識。
2、求解性思維 圍繞問題展開思維，依靠已有的知識去尋找與當前現狀之間的中間環節，從而使問題獲得解決。
如小孩子解答數學題，先分析已知條件，看看問題，最後再找由條件到問題之間的橋梁。
3、決斷性思維 以規範未來的實驗過程或預測其效果為中心的思維。
遵循具體性、發展轉化、綜合平衡三條原則。
從智力品質上劃分，可以分為： 1、再現思維 再現思維是依靠過去的記憶而進行的思維。
把已經學過的知識原封不動地照搬套用，就屬於這一種。
2、創造思維 依賴過去的經驗和知識，但卻是把它們綜合組織而形成全新的東西。
如把已經學過的幾個數學公式綜合起來運用到某個具體的問題上來。
那些被稱作有發明天才的人，就是善於進行這種創造思維的人。
從思維技巧上看，還可分為： 1、歸納思維 從一個個具體的事例中，推導出它們的一般規律和共通結論的思維。
2、演繹思維 演繹思維把一般規律應用於一個個具體事例的思維。
在邏輯學上又叫演繹推理。
它是從一般的原理、原則推及到個別具體事例的思維方法。
3、批判思維 一面品評和批判自己的想法或假說，一面進行思維。
在解決問題的時候，歷來都強調批判思維。
批判思維包括獨立自主、自信、思考、不迷信權威、頭腦開放、尊重他人等六大要素。
4、集中思維 從許多資料中，找出合乎邏輯的聯繫，從而導出一定的結論；對幾種解決方案加以比較研究，從而導出一種解決辦法的，就屬於這種思維。
5、側向思維 利用“局外”信息來發現解決問題的途徑的思維，如同眼睛的側視。
側向思維就是從其它領域得到啟示的思維方法。
6、求異思維 求異思維也叫發散性思維。
同
《詞源》中說：“思維就是思索、思考的意思。
”思維科學認為 ...思維用手机看条目扫一扫，手机看条目出自MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/)思維（Thinking）目錄1什麼是思維2思維的分類3思維的要素4思維的特性5思維的過程[編輯]什麼是思維 “思維”一詞在英語中為thinking,在漢語中，“思維”與“思考”、“思索”是同義詞或近義詞。
《詞源》中說：“思維就是思索、思考的意思。
” 思維科學認為，思維是人接受信息、存貯信息、加工信息以及輸出信息的活動過程，而且是概括地反映客觀現實的過程，這就是思維本質的資訊理論觀點。
從生理學上講，思維是一種高級生理現象，是腦內一種生化反應的過程，是產生第二信號系統的源泉。
所謂第二信號系統，是以語言作為刺激的反應系統，與第一信號系統——以電、聲、光等為感官直接接受的信號作為刺激的反應系統相區別。
從思維的本質來說，思維是具有意識的人腦對客觀現實的本質屬性、內部規律的自覺的、間接的和概括的反映。
思維是認識的理性階段，在這個階段，人們在感性認識的基礎上，形成概念，並用其構成判斷（命題）、推理和論證。
[1][編輯]思維的分類 從抽象性來分，主要可分為： 1、直觀行為思維 直接與物質活動相聯繫的思維，又叫感知運動思維。
孩子最初的思維往往是直觀行動思維。
運動員對技能和技巧的掌握也需要直觀行動思維做基礎。
這種思維主要是協調感知和動作，在直接接觸外界事物時產生直觀行動的初步概括，感知和動作中斷，思維也就終止。
2、具體形象思維 以具體表象為材料的思維，是一般形象思維的初級階段。
它藉助於鮮明、生動的表象和語言。
在文藝創作中經常運用。
3、抽象邏輯思維 以抽象概念為形式的思維，是人類思維的核心形態。
它主要依靠概念、判斷和推理進行思維，是人類最基本也是運用最廣泛的思維方式。
一切正常的人都具備邏輯思維能力，但一定有高下之分。
以目的性來看，可以分為： 1、上升性思維 以實踐所提供的個別性經驗為起點，把個別經驗上升為普遍性的認識。
個別性思維大多來自日常的活體驗，過於直接和個性化，因而不具有普遍的指導意義，其真實性有待實踐檢驗，最終上升為普遍性認識。
2、求解性思維 圍繞問題展開思維，依靠已有的知識去尋找與當前現狀之間的中間環節，從而使問題獲得解決。
如小孩子解答數學題，先分析已知條件，看看問題，最後再找由條件到問題之間的橋梁。
3、決斷性思維 以規範未來的實驗過程或預測其效果為中心的思維。
遵循具體性、發展轉化、綜合平衡三條原則。
從智力品質上劃分，可以分為： 1、再現思維 再現思維是依靠過去的記憶而進行的思維。
把已經學過的知識原封不動地照搬套用，就屬於這一種。
2、創造思維 依賴過去的經驗和知識，但卻是把它們綜合組織而形成全新的東西。
如把已經學過的幾個數學公式綜合起來運用到某個具體的問題上來。
那些被稱作有發明天才的人，就是善於進行這種創造思維的人。
從思維技巧上看，還可分為： 1、歸納思維 從一個個具體的事例中，推導出它們的一般規律和共通結論的思維。
2、演繹思維 演繹思維把一般規律應用於一個個具體事例的思維。
在邏輯學上又叫演繹推理。
它是從一般的原理、原則推及到個別具體事例的思維方法。
3、批判思維 一面品評和批判自己的想法或假說，一面進行思維。
在解決問題的時候，歷來都強調批判思維。
批判思維包括獨立自主、自信、思考、不迷信權威、頭腦開放、尊重他人等六大要素。
4、集中思維 從許多資料中，找出合乎邏輯的聯繫，從而導出一定的結論；對幾種解決方案加以比較研究，從而導出一種解決辦法的，就屬於這種思維。
5、側向思維 利用“局外”信息來發現解決問題的途徑的思維，如同眼睛的側視。
側向思維就是從其它領域得到啟示的思維方法。
6、求異思維 求異思維也叫發散性思維。
同
6. Creative Thinking
由於缺乏公認的定義，一般都是由結果、過程、或主觀的體驗來定義創造性思考。
隨著定義的不同，用來評定創造思考能力的方式也不同。
最常見的評定方式，是由 ...回首頁網站地圖關於我們聯絡我們詞彙查詢下載專區詞彙建議審譯會×請輸入您的使用者帳號密碼帳號請輸入註冊的email。
密碼密碼英文字母有分大小寫。
登入離開釋義翻譯回簡目列表 修訂/勘誤建議單筆輸出創造性思考CreativeThinking張文華2000年12月教育大辭書名詞解釋: 創造性思考是指運用一種發散(divergent)或開放性(open-ended)的思考方式，具適應性(flexibility)及原創性(originality)地以新奇的解決方式來解決問題的心理過程。
由於缺乏公認的定義，一般都是由結果、過程、或主觀的體驗來定義創造性思考。
隨著定義的不同，用來評定創造思考能力的方式也不同。
最常見的評定方式，是由學習成就來進行。
另外，有時也有一些評定精神測量的工具，如陶倫斯創造思考測驗(TorranceTestsofCreativeThinking)來評定。
對創造性思考的概念，因不同學派的理論而有不同的想法。
聯結論者(associationists)認為創思只是將相關連的組成分重新組合，被組合的成分間彼此的關連越低，組合的過程或成果就越具創造性。
完形(Gestalt)學家則認為創思就是經由特殊的解決方式，來減低因問題情境的不穩定結構所帶來的張力。
有的研究結果顯示，一個人的創造力與智力並無絕對相關性。
這或許是由於已發展出的智力測試工具，並未測試到受試者進行創造思考時所需的能力。
因此有的學者認為一個人的潛力，應包括此人的智力商數(IQ)和創造力，而非只考慮智力商數。
在以往，由於學校教育並未重視培育具創造力的學生，有時還會壓抑學生的創造力，因此在學校學業成績通常不代表學生的創思能力。
著名的例子如科學家愛因斯坦(A.Einstein)。
因為缺乏評定創思能力的標準，通常是利用測定發散思考能力(divergentthinkingability)的測驗，來評估兒童創思能力的發展情形。
但並無充分證據顯示，有優異的發散思考能力的人，也一定較具創思能力。
一般而言，具創思能力者，通常在認知方面顯示出喜好複雜、能獨立判斷、願意冒險、及有反抗群體壓力的特性。
創造性思考不一定只是指一閃而過的靈感。
在創造過程中，至少包括下面幾個階段：(1)準備(preparation)：這是專心致力於解決問題的階段。
研究者盡力嘗試所有他能想到的方法，但結果通常是徒勞無功而暫停努力；(2)沉思(incubation)：研究者轉移注意力至其他事物。
此階段為期長短，因人而異；(3)啟迪(illumination)：研究者不知何以，忽然得到新想法、正確的答案或關聯；(4)求證(verification)：研究者在實際運用中測試想法，或精緻化想法。
由於時代背景不同，及對科學探究過程的重新界定，在科學教育中，也逐漸重視培養學生發現問題、創造、直觀等能力。
但是如何在課程中兼容並蓄對創思能力的訓練，及對科學知識、科學技能的學習，是一大難題。
有人建議由教材內容、方法著手，另外有人主張教授與創思相關的課程。
但這兩方面都尚無足夠研究證據，可證明其優越性。
幾種教師可用以刺激創思能力的策略如下：(1)設計讓學生可充分思考如何進行探究的情境、任務；(2)接受學生的想法，讓學生有安全感，敢於表達；(3)問開放性的問題，並預期及接受不同的想法；(4)給學生充分的時間進行試驗，探討不同想法；(5)鼓勵學生善用草稿紙來記錄構想；(6)腦力激盪、刺激思考、彙集意見；(7)鼓勵學生整合群體的想法，而非擇一而行。
創造性思考CreativeThinking以CreativeThinking進行詞彙精確檢索結果出處/學術領域英文詞彙中文詞彙學術名詞工業工程名詞creativethinking創造性思考學術名詞管理學名詞creativethinking創意思維；創造力思考學術名詞視覺藝術名詞creativethinking創意思考學術名詞教育學名詞-科教名詞creativethinking創意思考學術名詞心理學名詞creativethinking創意思考、創意思維學術名詞設計學creati
隨著定義的不同，用來評定創造思考能力的方式也不同。
最常見的評定方式，是由 ...回首頁網站地圖關於我們聯絡我們詞彙查詢下載專區詞彙建議審譯會×請輸入您的使用者帳號密碼帳號請輸入註冊的email。
密碼密碼英文字母有分大小寫。
登入離開釋義翻譯回簡目列表 修訂/勘誤建議單筆輸出創造性思考CreativeThinking張文華2000年12月教育大辭書名詞解釋: 創造性思考是指運用一種發散(divergent)或開放性(open-ended)的思考方式，具適應性(flexibility)及原創性(originality)地以新奇的解決方式來解決問題的心理過程。
由於缺乏公認的定義，一般都是由結果、過程、或主觀的體驗來定義創造性思考。
隨著定義的不同，用來評定創造思考能力的方式也不同。
最常見的評定方式，是由學習成就來進行。
另外，有時也有一些評定精神測量的工具，如陶倫斯創造思考測驗(TorranceTestsofCreativeThinking)來評定。
對創造性思考的概念，因不同學派的理論而有不同的想法。
聯結論者(associationists)認為創思只是將相關連的組成分重新組合，被組合的成分間彼此的關連越低，組合的過程或成果就越具創造性。
完形(Gestalt)學家則認為創思就是經由特殊的解決方式，來減低因問題情境的不穩定結構所帶來的張力。
有的研究結果顯示，一個人的創造力與智力並無絕對相關性。
這或許是由於已發展出的智力測試工具，並未測試到受試者進行創造思考時所需的能力。
因此有的學者認為一個人的潛力，應包括此人的智力商數(IQ)和創造力，而非只考慮智力商數。
在以往，由於學校教育並未重視培育具創造力的學生，有時還會壓抑學生的創造力，因此在學校學業成績通常不代表學生的創思能力。
著名的例子如科學家愛因斯坦(A.Einstein)。
因為缺乏評定創思能力的標準，通常是利用測定發散思考能力(divergentthinkingability)的測驗，來評估兒童創思能力的發展情形。
但並無充分證據顯示，有優異的發散思考能力的人，也一定較具創思能力。
一般而言，具創思能力者，通常在認知方面顯示出喜好複雜、能獨立判斷、願意冒險、及有反抗群體壓力的特性。
創造性思考不一定只是指一閃而過的靈感。
在創造過程中，至少包括下面幾個階段：(1)準備(preparation)：這是專心致力於解決問題的階段。
研究者盡力嘗試所有他能想到的方法，但結果通常是徒勞無功而暫停努力；(2)沉思(incubation)：研究者轉移注意力至其他事物。
此階段為期長短，因人而異；(3)啟迪(illumination)：研究者不知何以，忽然得到新想法、正確的答案或關聯；(4)求證(verification)：研究者在實際運用中測試想法，或精緻化想法。
由於時代背景不同，及對科學探究過程的重新界定，在科學教育中，也逐漸重視培養學生發現問題、創造、直觀等能力。
但是如何在課程中兼容並蓄對創思能力的訓練，及對科學知識、科學技能的學習，是一大難題。
有人建議由教材內容、方法著手，另外有人主張教授與創思相關的課程。
但這兩方面都尚無足夠研究證據，可證明其優越性。
幾種教師可用以刺激創思能力的策略如下：(1)設計讓學生可充分思考如何進行探究的情境、任務；(2)接受學生的想法，讓學生有安全感，敢於表達；(3)問開放性的問題，並預期及接受不同的想法；(4)給學生充分的時間進行試驗，探討不同想法；(5)鼓勵學生善用草稿紙來記錄構想；(6)腦力激盪、刺激思考、彙集意見；(7)鼓勵學生整合群體的想法，而非擇一而行。
創造性思考CreativeThinking以CreativeThinking進行詞彙精確檢索結果出處/學術領域英文詞彙中文詞彙學術名詞工業工程名詞creativethinking創造性思考學術名詞管理學名詞creativethinking創意思維；創造力思考學術名詞視覺藝術名詞creativethinking創意思考學術名詞教育學名詞-科教名詞creativethinking創意思考學術名詞心理學名詞creativethinking創意思考、創意思維學術名詞設計學creati
7. 巫石吉：思考(Thinking) 的定義與內涵
文化百科文明探索人生感悟文學世界史海鉤沉人物春秋教育園地預言與傳奇世界教育動態教育政策招生政策學費政策比較教育考試情報獎助學金家庭教育胎教資訊育兒資訊教養方法教養心得親子互動課業輔導少兒心理教育名言走進校園學校巡禮校園安全校園活動品德教育校園榮譽榜特殊教育資優教育身心障礙教師園地教學方法班級管理教輔經驗教學心得教材教案師生之間親師之間教師感言學生園地學涯規劃學子心聲讀書心得作文選登童詩創作網路安全學習園地中文學習英語學習音樂教育美術學習數學學習走進自然學習方法故事點播繪本故事啟思故事童話故事寓言故事民間故事成語故事趣味綜合活動繞口令謎語智能開發遊戲童謠動畫欣賞童趣欣賞大紀元首頁副刊文化網教育園地正文巫石吉：思考(Thinking)的定義與內涵巫石吉【大紀元9月15日訊】何謂思考(Thinking)？在討論思維技巧的教與學問題之前，必要先對「思考」及其有關名詞與背後的理念作一清楚的認識。
「思考」(thinking)是用我們的心靈去感受、學習攝取知識或理解知識。
自我發現、研究的學習需要思考，而讀和聽的學習也一樣需要思考，只是思考的方式不同而已；有學者從思考的根源去為思考作定義，認為思考是大腦在面對刺激時所進行的一連串活動；而刺激主要來自五官六感，包括視(sight)、聽(sound)、嗅(smell)、味(taste)、觸(touch)、及發自內心的感覺(feel)。
簡單來說，當個體在接收到任何訊息時，個別獨立的訊息會被處理，帶出其相關性及當中的意義，在這個處理訊息的過程中，個體處於思考狀態。
英國學者荻傍諾(deBono)在《思考教學》(Teachingthinking)一書中針對目的而對思考加以詮釋，指出：「思考是達成某特定目標從事的慎密之經驗的探索，所謂目標包含了解、做決定、解決問題、計劃、判斷、採取行動等等。
」綜合各家的立論，張本人嘗試對思考作出以下的定義：「思考是個體運用智力以現有知識經驗為經，眼前資訊為緯，從事問題解決或新知探究的過程。
」思考以知覺(perception)為第一步，包括對需要、資訊及經驗的知覺，前者為引發思考的根源，意謂個體感受到某特殊需要而觸動思考，例如發現問題，從而尋求解決方法；因此，思考是一個目標導向的活動或過程。
至於後者，則為思考過程中所需的材料。
思考能否有效運作取決於已有經驗及眼前資訊的多寡。
張指出，全無或全有的資訊情境會令思考難以產生，反之，個體常因經驗不足或資訊不全而啟動思考以彌補當中的缺漏。
波爾博士在其有關英國的研究報告中所提出之結論：「工作的本質正在轉變，它與人腦的關係變得越來越密切，充滿價值，而且不可預測。
有技巧的腦力激發取代了傳統的體力要求，無需技巧和低技術的工作正在快速的消失中。
」透過邏輯思考，嘗試著在「創意的生活」中多一些未來的想像：一、描述四年後的工作情形。
二、描述五年後的個人情況。
三、描述2007年自己會有什麼興趣、慾望及期許。
四、描述2010年世界可能的趨勢。
五、描述2012年網路世界可能的生活方式。
六、描述2015年能源的問題引發世界經濟的可能影響。
史懷哲曾說：「當潮水退時，底層的東西會留在海灘上，而表面的東西會隨波逐流。
」堅信耕耘者必有收穫，「要怎麼收穫，先怎麼栽！」國學大師南懷瑾說：「『存想』是屬於鍛鍊精神的法門，『精思』是屬於運用『思維』而達到最高『智慧』成就的狀態。
」如何透過思考，思考「精思入神」的境界，想必是現代人最需要思考的課題。
在我精研即將彙整的一本書「成就願景的八句箴言」裡，將思考（Thinking）列為是成就願景（vision）的第一關鍵：用80%的頭腦思考計劃； 用20%的頭腦執行計劃。
我們如果能培養成功的思考，就會成功。
我認為一個人要培養七種成功的思考邏輯：一、「主動積極」（Beproactive）二、「先思考前因後果」（Beginwiththeendinmind）三、「優先順序的設定」（Putfirstthingsfirst）四、「雙贏」（ThinkWin-win）五、「先了解別人，再尋求他人的諒解」（Seekfirsttounderstand,thentobeunderstood）六、「一加一大於二」（Synergies）七、「不斷的磨練」（Sharpenthesaw）從以上所言，我們可以更加透徹到「思考」的內涵與精義，如何思考，如何『精思』是屬於運用『思維』而達到最高『智慧』成就
「思考」(thinking)是用我們的心靈去感受、學習攝取知識或理解知識。
自我發現、研究的學習需要思考，而讀和聽的學習也一樣需要思考，只是思考的方式不同而已；有學者從思考的根源去為思考作定義，認為思考是大腦在面對刺激時所進行的一連串活動；而刺激主要來自五官六感，包括視(sight)、聽(sound)、嗅(smell)、味(taste)、觸(touch)、及發自內心的感覺(feel)。
簡單來說，當個體在接收到任何訊息時，個別獨立的訊息會被處理，帶出其相關性及當中的意義，在這個處理訊息的過程中，個體處於思考狀態。
英國學者荻傍諾(deBono)在《思考教學》(Teachingthinking)一書中針對目的而對思考加以詮釋，指出：「思考是達成某特定目標從事的慎密之經驗的探索，所謂目標包含了解、做決定、解決問題、計劃、判斷、採取行動等等。
」綜合各家的立論，張本人嘗試對思考作出以下的定義：「思考是個體運用智力以現有知識經驗為經，眼前資訊為緯，從事問題解決或新知探究的過程。
」思考以知覺(perception)為第一步，包括對需要、資訊及經驗的知覺，前者為引發思考的根源，意謂個體感受到某特殊需要而觸動思考，例如發現問題，從而尋求解決方法；因此，思考是一個目標導向的活動或過程。
至於後者，則為思考過程中所需的材料。
思考能否有效運作取決於已有經驗及眼前資訊的多寡。
張指出，全無或全有的資訊情境會令思考難以產生，反之，個體常因經驗不足或資訊不全而啟動思考以彌補當中的缺漏。
波爾博士在其有關英國的研究報告中所提出之結論：「工作的本質正在轉變，它與人腦的關係變得越來越密切，充滿價值，而且不可預測。
有技巧的腦力激發取代了傳統的體力要求，無需技巧和低技術的工作正在快速的消失中。
」透過邏輯思考，嘗試著在「創意的生活」中多一些未來的想像：一、描述四年後的工作情形。
二、描述五年後的個人情況。
三、描述2007年自己會有什麼興趣、慾望及期許。
四、描述2010年世界可能的趨勢。
五、描述2012年網路世界可能的生活方式。
六、描述2015年能源的問題引發世界經濟的可能影響。
史懷哲曾說：「當潮水退時，底層的東西會留在海灘上，而表面的東西會隨波逐流。
」堅信耕耘者必有收穫，「要怎麼收穫，先怎麼栽！」國學大師南懷瑾說：「『存想』是屬於鍛鍊精神的法門，『精思』是屬於運用『思維』而達到最高『智慧』成就的狀態。
」如何透過思考，思考「精思入神」的境界，想必是現代人最需要思考的課題。
在我精研即將彙整的一本書「成就願景的八句箴言」裡，將思考（Thinking）列為是成就願景（vision）的第一關鍵：用80%的頭腦思考計劃； 用20%的頭腦執行計劃。
我們如果能培養成功的思考，就會成功。
我認為一個人要培養七種成功的思考邏輯：一、「主動積極」（Beproactive）二、「先思考前因後果」（Beginwiththeendinmind）三、「優先順序的設定」（Putfirstthingsfirst）四、「雙贏」（ThinkWin-win）五、「先了解別人，再尋求他人的諒解」（Seekfirsttounderstand,thentobeunderstood）六、「一加一大於二」（Synergies）七、「不斷的磨練」（Sharpenthesaw）從以上所言，我們可以更加透徹到「思考」的內涵與精義，如何思考，如何『精思』是屬於運用『思維』而達到最高『智慧』成就