情緒障礙學生 | 情緒障礙
情緒障礙之症狀包括精神性疾患、 情緒性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或其他持續性之情緒或行為問題者。
嚴重情緒障礙之鑑定標準如下：.跳到主要內容區資教成員認識身心障礙校園無障礙地圖下載專區會議記錄肢體障礙學生視覺障礙學生聽覺障礙學生腦性麻痺學生情緒障礙學生學習障礙學生智能障礙學生自閉症學生首頁認識身心障礙情緒障礙學生長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。
情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情緒性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或其他持續性之情緒或行為問題者。
嚴重情緒障礙之鑑定標準如下：行為或情緒異於其他同年齡或社會文化常態者，得參考精神科醫師診斷。
除學校外，至少在其他一個情境中顯現適應困難者。
在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之輔導無顯著成效者。
情緒障礙類型簡介：注意力缺陷過動症(ADHD)：通常具有注意力不能集中、過動、及衝動三種症狀；分為注意力不良型、過動－衝動型、或複合型。
精神性疾患：包括思覺失調症。
症狀包括幻覺、妄想、思考異常、智力語言功能缺陷及情緒異常。
情感性疾患：以情感障礙為主，可能併有其他之思想、行為及生理之症狀；病程有週期性之發作。
低落性情感疾患。
重鬱症。
雙極性疾患：躁症或混合發作。
焦慮性疾患： 特定對象恐懼症：害怕特定對象或情境，例如：某些動物、高處、暗處、打雷和閃電、飛行、打針及血等。
社交恐懼症：害怕參與社交活動或與陌生人相處；拒絕從事日常活動（例如：交作業、上學），或特別害怕自己會丟臉而不敢表現。
分離焦慮：當父母、主要依附對象或親人離開時，就會顯得焦慮不安無法放鬆下來。
廣泛性焦慮：不論在什麼情境中，都無法控制地焦慮。
強迫症：強迫思想及行為。
情緒障礙的介入與輔導策略：藥物治療：很多情況經由精神科醫生治療，確實遵照醫囑，通常都能藉由藥物控制及改善。
心理治療：心理或行為的問題常需要配合個別或團體心理治療或心理諮商，才能有效的改善。
親職教育：幫助家長了解孩子行為或情緒問題，接納孩子的不一樣，學習有效的訓練或處理的方式。
特殊教育：幫助學生得以在學校教育獲得正向的學習效果，包括補救教學、社交技巧訓練、學習策略等。
如何協助情緒障礙學生：正確認識與了解精神疾病，每位學生個別差異大，避免標籤化(疏離或過度保護)。
勿其爭辯其妄想或幻聽內容，需要時可轉介至諮商中心。
幫助其他同學認識精神疾病，以及了解相處技巧。
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情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情緒性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或其他持續性之情緒或行為問題者。
嚴重情緒障礙之鑑定標準如下：行為或情緒異於其他同年齡或社會文化常態者，得參考精神科醫師診斷。
除學校外，至少在其他一個情境中顯現適應困難者。
在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之輔導無顯著成效者。
情緒障礙類型簡介：注意力缺陷過動症(ADHD)：通常具有注意力不能集中、過動、及衝動三種症狀；分為注意力不良型、過動－衝動型、或複合型。
精神性疾患：包括思覺失調症。
症狀包括幻覺、妄想、思考異常、智力語言功能缺陷及情緒異常。
情感性疾患：以情感障礙為主，可能併有其他之思想、行為及生理之症狀；病程有週期性之發作。
低落性情感疾患。
重鬱症。
雙極性疾患：躁症或混合發作。
焦慮性疾患： 特定對象恐懼症：害怕特定對象或情境，例如：某些動物、高處、暗處、打雷和閃電、飛行、打針及血等。
社交恐懼症：害怕參與社交活動或與陌生人相處；拒絕從事日常活動（例如：交作業、上學），或特別害怕自己會丟臉而不敢表現。
分離焦慮：當父母、主要依附對象或親人離開時，就會顯得焦慮不安無法放鬆下來。
廣泛性焦慮：不論在什麼情境中，都無法控制地焦慮。
強迫症：強迫思想及行為。
情緒障礙的介入與輔導策略：藥物治療：很多情況經由精神科醫生治療，確實遵照醫囑，通常都能藉由藥物控制及改善。
心理治療：心理或行為的問題常需要配合個別或團體心理治療或心理諮商，才能有效的改善。
親職教育：幫助家長了解孩子行為或情緒問題，接納孩子的不一樣，學習有效的訓練或處理的方式。
特殊教育：幫助學生得以在學校教育獲得正向的學習效果，包括補救教學、社交技巧訓練、學習策略等。
如何協助情緒障礙學生：正確認識與了解精神疾病，每位學生個別差異大，避免標籤化(疏離或過度保護)。
勿其爭辯其妄想或幻聽內容，需要時可轉介至諮商中心。
幫助其他同學認識精神疾病，以及了解相處技巧。
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