高層次思考教學設計的要素分析 | 高層次思考教學設計的要素分析
欄位, 名稱. 題名: 高層次思考教學設計的要素分析. 作者: 葉玉珠. Yeh, Yu-Chu. 貢獻者: 教育系. 關鍵詞: 高層次思考;教學設計;教學評量;教學策略;課程發展. 日期: 2002.主頁登入Post-Print關於學術集成English正體中文教育學院期刊論文Item研究者學系學術產出文章檢視/開啟(934)書目匯出EndnoteRIS格式資料匯出Bibtex格式資料匯出引文資訊無doi欄位資料顯示引文資訊社群sharingTAIR相關學術產出>SimpleRecord>FullRecord欄位名稱題名: 高層次思考教學設計的要素分析作者: 葉玉珠Yeh,Yu-Chu貢獻者: 教育系關鍵詞: 高層次思考;教學設計;教學評量;教學策略;課程發展日期: 2002上傳時間: 2015-06-1515:09:29(UTC+8)摘要: 從美國近年來的教改及國內這一波的教改看來，發展學生的批判思考、創造思考及問題解決等高層次思考能力的重要性是不需再多做強調的。
高層次思考教學的成功關鍵在於引發學生思考的「心流(flow)」--一種極端的內在動機。
這種經驗的產生，除了必須要有一些智能、知識及技巧做為基礎之外，還需要環境提供「適當」的刺激與挑戰；這些內在與外在的條件必須充分配合方能產生學習效果。
如何進行一較為完善的教學設計，以提供學生高層次思考能力發展的內在與外在條件，是作為二十一世紀的教師必須積極實踐的任務。
限於篇幅，本文僅針對高層次思考教學目標的訂定、課程的發展、教學策略的使用、教學評量的進行做一簡要說明，期能做為教師在進行教學設計時之參考。
關聯: 中山通識教育學報,1,75-101.資料類型: articleDC欄位名稱語言dc.contributor(貢獻者)教育系dc.creator(作者)葉玉珠zh_TWdc.creator(作者)Yeh,Yu-Chudc.date(日期)2002dc.date.accessioned2015-06-1515:09:29(UTC+8)-dc.date.available2015-06-1515:09:29(UTC+8)-dc.date.issued(上傳時間)2015-06-1515:09:29(UTC+8)-dc.identifier.uri(URI)http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/75777-dc.description.abstract(摘要)從美國近年來的教改及國內這一波的教改看來，發展學生的批判思考、創造思考及問題解決等高層次思考能力的重要性是不需再多做強調的。
高層次思考教學的成功關鍵在於引發學生思考的「心流(flow)」--一種極端的內在動機。
這種經驗的產生，除了必須要有一些智能、知識及技巧做為基礎之外，還需要環境提供「適當」的刺激與挑戰；這些內在與外在的條件必須充分配合方能產生學習效果。
如何進行一較為完善的教學設計，以提供學生高層次思考能力發展的內在與外在條件，是作為二十一世紀的教師必須積極實踐的任務。
限於篇幅，本文僅針對高層次思考教學目標的訂定、課程的發展、教學策略的使用、教學評量的進行做一簡要說明，期能做為教師在進行教學設計時之參考。
dc.format.extent238bytes-dc.format.mimetypetext/html-dc.relation(關聯)中山通識教育學報,1,75-101.dc.subject(關鍵詞)高層次思考;教學設計;教學評量;教學策略;課程發展dc.title(題名)高層次思考教學設計的要素分析zh_TWdc.type(資料類型)articleen
高層次思考教學的成功關鍵在於引發學生思考的「心流(flow)」--一種極端的內在動機。
這種經驗的產生，除了必須要有一些智能、知識及技巧做為基礎之外，還需要環境提供「適當」的刺激與挑戰；這些內在與外在的條件必須充分配合方能產生學習效果。
如何進行一較為完善的教學設計，以提供學生高層次思考能力發展的內在與外在條件，是作為二十一世紀的教師必須積極實踐的任務。
限於篇幅，本文僅針對高層次思考教學目標的訂定、課程的發展、教學策略的使用、教學評量的進行做一簡要說明，期能做為教師在進行教學設計時之參考。
關聯: 中山通識教育學報,1,75-101.資料類型: articleDC欄位名稱語言dc.contributor(貢獻者)教育系dc.creator(作者)葉玉珠zh_TWdc.creator(作者)Yeh,Yu-Chudc.date(日期)2002dc.date.accessioned2015-06-1515:09:29(UTC+8)-dc.date.available2015-06-1515:09:29(UTC+8)-dc.date.issued(上傳時間)2015-06-1515:09:29(UTC+8)-dc.identifier.uri(URI)http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/75777-dc.description.abstract(摘要)從美國近年來的教改及國內這一波的教改看來，發展學生的批判思考、創造思考及問題解決等高層次思考能力的重要性是不需再多做強調的。
高層次思考教學的成功關鍵在於引發學生思考的「心流(flow)」--一種極端的內在動機。
這種經驗的產生，除了必須要有一些智能、知識及技巧做為基礎之外，還需要環境提供「適當」的刺激與挑戰；這些內在與外在的條件必須充分配合方能產生學習效果。
如何進行一較為完善的教學設計，以提供學生高層次思考能力發展的內在與外在條件，是作為二十一世紀的教師必須積極實踐的任務。
限於篇幅，本文僅針對高層次思考教學目標的訂定、課程的發展、教學策略的使用、教學評量的進行做一簡要說明，期能做為教師在進行教學設計時之參考。
dc.format.extent238bytes-dc.format.mimetypetext/html-dc.relation(關聯)中山通識教育學報,1,75-101.dc.subject(關鍵詞)高層次思考;教學設計;教學評量;教學策略;課程發展dc.title(題名)高層次思考教學設計的要素分析zh_TWdc.type(資料類型)articleen