學好見聞學好理念關於學好學好什麼學好班級開班時段收費方式師資專區學好環境聯絡我們2017-11-28【學好思考】什麼是「高層次思考」？再談「高層次思考」撰文（重編）/石廷宇原文出處/高層次思考教學設計的要素分析 葉玉珠（頁78-80）(圖-1：新式高層次思考模式)    「高層次思考」又被稱為稱為「複雜層次思考(complex-levelthinking)」，它是對應於「基礎層次思考(Basic-levelthinking)」所提出的思考概念。

   這個思考模式是站在認同「要學會複雜的認知技巧必先學會較簡單的認知技巧」的前提下所被提出的。

所以，高層次思考要能夠有效應用，就必須站在具有「基礎層次思考」能力的基礎上。

★「基礎層次思考」包括下列四種思考能力：     1.記憶(memory)     2.回憶(recall)     3.基本的理解(basiccomprehension)     4.觀察技巧(observationskill)(圖-2：原初的思考模式) ★高層次(複雜層次)思考則又增加了：     5.多重可能答案     6.參與者的判斷   而根據研究者指出，高層次思考尤其重視的項目是：     7.批判思考力     8.創造思考力     9.問題解決力   那麼，什麼是「批判思考」呢？   研究者認為，批判性思考是一種「認知歷程」，這個思考歷程涉及思考者的知識、意向、技巧，並要與所在情境產生互動。

   因此，一位受過良好思考訓練的批判思考者，應具備的條件有：    1.足夠的知識、意向及技巧之外，    2.能因應問題發生的脈絡，建立一套有效及合理的判斷規準    3.對陳述或問題加以澄清與評估，以做成決策並解決問題   那什麼又是「創造思考」呢？   創造思考是指：個體在特定的領域中，產生適當並具有原創性與價值性的產品的歷程。

這個創造歷程涉及：認知、情意及技能的統整與有效應用。

也就是說：創意表現是個體的知識與經驗、意向(包括態度、傾向、動機)、技巧或策略與組織環境互動的結果。

   最後，問題解決的思考能力，指的是個體為達某一特定目標，或對達成目標之途徑有所抉擇時，所產生的思考心理歷程。

這是一種認知策略與後設認知策略的綜合運用，解決問題的意願與背景知識同樣也是問題解決不可或缺的。

   學者Presseisen(1985)曾對批判思考、創造思考與問題解決三種思考進行比較，他認為，批判思考涉及慎重分析議題、使用客觀標準、評鑑資料等三部分；創造思考則涉及「產生新的及原創的觀點」；「問題解決」則涉及「使用一連串的技巧以解決問題」的能力。

   從上述學者們對於批判思考、創造思考及問題解決的定義可發現，高層次思考的共同特徵為：   1.非線性或事先安排   2.涉及產生多重解決方案、判斷與詮釋   3,應用多重規準與「不確定性(uncertainty)」   4.涉及自我調節(self-regulation)思考過程與在混亂中尋找意義與架構   5.需要許多努力來維持與提昇思考能力而高層次思考的共同要素則為：「知識」、「意向」（編註：意願或參與度）、「技巧/能力」。

    所以，高層次思考涉及「思考者主動處理」一連串的心理過程以達成做判斷、決策、解決問題、建構及溝通意義的能力和意願。

在這些心理過程中，思考者必須視情境而定，適當地選擇、結合和運用其相關的知識與技巧，並隨時監控和調節其思考。

    如此，才可能真正成為一名合格的，具有高層次思考力的「行動者」。

----【學好閱讀回應】再談「高層次思考」/撰文 石廷宇   能夠實踐「高層次思考」，誰願意甘於「基礎層次思考」？   但是，若我們細究「基礎層次思考」的幾項訓練重點，再回推現行教育模式（無論是體制內/體制外/補習班），便可以發現幾個論述上的毛病：1.體制內永遠被視為僵化？（體制外教育主攻體制內的項目）2.體制外永遠是善於思考與活性？（體制外教育主打的號召）3.補習班就是鐵板一塊的填鴨教育？以上三點泛泛而論：1.不僅抹殺了諸多體制內善盡其職、忠於其職、擅於其職的優秀教師，也忽略的體制帶給孩子的重要「架構」特質。

2.體制外缺乏一套完善和具檢核效力的師資、課程內容和對學生成長（學習成效）的追蹤，如何肯定一定是善的？3.「補習班」的目的是為了補充學校教育的不足，本來就是「補強型教育」，而非「創造型教育」   用不正確的定義與偏頗的意見去攻擊各屬性不一、目的不同的現行教育體制，都並不是十分公允。

本來教育制度或機構，就有其應