我的孩子資優嗎？ 特殊教育－國語日報社網站 | 資優鑑定標準分數
國內在鑑定資優學生時，常兼採智力測驗分數及成就測驗分數（或學業成績 ... 能全力以赴堅持到底，具強烈的信心，並設定極高的標準，嚴格的要求自己去達成。
◆我的孩子資優嗎？ 文／蔡典謨（特殊教育協會理事長） 對一個聰明的孩子，我們常有一些不同的形容詞，例如：能力優異、資賦優異、天才兒童、超常兒童等，我國法規稱這些孩子為「資賦優異」。
其實，孩子是不是資賦優異，可以從許多方面來了解。
我國的特殊教育法第四條對資賦優異的界定，是指在下列領域中有卓越潛能或傑出表現者：一般智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導能力、其他特殊才能。
從這個定義來看，資賦優異包括卓越潛能或傑出表現，只要具備其中一種，即屬特教法界定的服務對象。
國內在鑑定資優學生時，常兼採智力測驗分數及成就測驗分數（或學業成績表現），也就是說，學生智商及成就都很高，才被稱為資優生；資優生也就是成就高的能力優異學生。
從這個觀點來看，能力優異但成就差或課業表現不佳的學生，可能不能稱為資優生。
其實根據特教法的界定，有卓越潛能雖暫時沒有傑出表現，也算是資賦優異。
所以孩子雖然不在資優班或考不上資優班，不見得不是資（質）優（異）。
如果你的孩子有正常的能力，值得慶賀，因為你的孩子就有機會成為資賦優異者。
根據美國國家資優研究中心主任阮汝理（Renzulli）博士的研究︰社會上或歷史上真正資優而有傑出成就的人，其實他們的能力並不一定都是頂尖的，一個人只要能力在中等以上，他就具備了第一個條件，關鍵在其他兩個條件，那就是創造力和專注努力。
歷史上許多傑出人物，他們對社會、歷史貢獻卓著，如貝多芬、莫札特、米開朗基羅、畢卡索、牛頓、愛因斯坦、愛迪生、司馬遷、華佗、李白，乃至於孫中山等，我們說這些人是資賦優異，大部分的人都不會反對；因此，天才、有傑出表現、有卓越貢獻與資賦優異，常被視為同義詞。
這些人為什麼傑出呢？因為他們有新的發明、發現或創作！顯而易見的，創造力的發揮與傑出表現有不可分的關係。
專注努力的特質，是指一個人對某一個問題或領域，有高度的熱忱與興趣，能全力以赴堅持到底，具強烈的信心，並設定極高的標準，嚴格的要求自己去達成。
這種特質跟一個人的能力是不是能發揮，有密切的關係，不努力而想有傑出貢獻的人，無異緣木求魚。
一個兒童即使ＩＱ一五○，如果不努力，睡覺睡個十年，他還會是資優嗎？ 有傑出成就的人在能力上會有差異，有的特別高，有的只稍高於中等；但這些人都有一個共同點，就是專心致志於工作，數年如一日，甚至放棄假日也在所不惜。
愛迪生不也說過：天才是百分之九十九的努力加上百分之一的靈感嗎？ 這些都說明孩子只要不笨，具有正常的能力，他們就有很大的潛力，重要的是要加上專注努力及創造思考；而專注努力及創造思考，都是後天環境可以訓練的。
因此，我們對孩子要有信心，只要教育得當，人人都可以傑出成功。
資優的孩子常被誤認為體弱多病、情緒不穩，甚至認為天才總是早夭；其實相關的研究發現與此相反。
心理學家推孟（Terman）是研究資賦優異的先驅，他曾大量研究高智商人員，發現他們在兒童時代適應良好，長大了也一樣，不但適應好、情緒穩定、自尊高、職業上成就大，個人也較滿足，甚至自殺率及心理疾病也比一般人少。
另外，根據阮汝理的研究，能力卓越的學生，在學習方面具有一些行為特徵，例如語言表達豐富、精緻而且流暢，了解的字彙比同年齡的孩子多；知識廣博，比同年齡的孩子知道得更多；記憶力很好，學習速度快；推理能力很強，喜歡發問；能掌握了解原則，迅速對人、事、物做歸納；觀察敏銳，從故事或影片中通常比別人看到更多、懂得更多；閱讀多，通常喜歡超過年齡的讀物，不排斥困難的材料；能分析了解複雜的東西，找出事情的原委，看出邏輯及普通常識的答案。
根據上面的特徵，父母平時細心觀察孩子的行為，就可以知道孩子是不是學習潛力很好。
將孩子的行為與其他同年齡的孩子相比較，可以發現孩子在某些方面較特別，這些特別的地方，可能就是孩子較具潛力的地方。
孩子資優不資優，其能力可能反應在測驗分數、學校成績及孩子的作品上。
一般來說，學校的輔導中心多少都會為孩子做心理測驗，像是智力測驗或性向測驗，家長可以請學校提供自己孩子的資料，同時記得要請教學校輔導中心老師有關資料的意義。
孩子的成績單是代表孩子能力的資料，如果把各科各
◆我的孩子資優嗎？ 文／蔡典謨（特殊教育協會理事長） 對一個聰明的孩子，我們常有一些不同的形容詞，例如：能力優異、資賦優異、天才兒童、超常兒童等，我國法規稱這些孩子為「資賦優異」。
其實，孩子是不是資賦優異，可以從許多方面來了解。
我國的特殊教育法第四條對資賦優異的界定，是指在下列領域中有卓越潛能或傑出表現者：一般智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導能力、其他特殊才能。
從這個定義來看，資賦優異包括卓越潛能或傑出表現，只要具備其中一種，即屬特教法界定的服務對象。
國內在鑑定資優學生時，常兼採智力測驗分數及成就測驗分數（或學業成績表現），也就是說，學生智商及成就都很高，才被稱為資優生；資優生也就是成就高的能力優異學生。
從這個觀點來看，能力優異但成就差或課業表現不佳的學生，可能不能稱為資優生。
其實根據特教法的界定，有卓越潛能雖暫時沒有傑出表現，也算是資賦優異。
所以孩子雖然不在資優班或考不上資優班，不見得不是資（質）優（異）。
如果你的孩子有正常的能力，值得慶賀，因為你的孩子就有機會成為資賦優異者。
根據美國國家資優研究中心主任阮汝理（Renzulli）博士的研究︰社會上或歷史上真正資優而有傑出成就的人，其實他們的能力並不一定都是頂尖的，一個人只要能力在中等以上，他就具備了第一個條件，關鍵在其他兩個條件，那就是創造力和專注努力。
歷史上許多傑出人物，他們對社會、歷史貢獻卓著，如貝多芬、莫札特、米開朗基羅、畢卡索、牛頓、愛因斯坦、愛迪生、司馬遷、華佗、李白，乃至於孫中山等，我們說這些人是資賦優異，大部分的人都不會反對；因此，天才、有傑出表現、有卓越貢獻與資賦優異，常被視為同義詞。
這些人為什麼傑出呢？因為他們有新的發明、發現或創作！顯而易見的，創造力的發揮與傑出表現有不可分的關係。
專注努力的特質，是指一個人對某一個問題或領域，有高度的熱忱與興趣，能全力以赴堅持到底，具強烈的信心，並設定極高的標準，嚴格的要求自己去達成。
這種特質跟一個人的能力是不是能發揮，有密切的關係，不努力而想有傑出貢獻的人，無異緣木求魚。
一個兒童即使ＩＱ一五○，如果不努力，睡覺睡個十年，他還會是資優嗎？ 有傑出成就的人在能力上會有差異，有的特別高，有的只稍高於中等；但這些人都有一個共同點，就是專心致志於工作，數年如一日，甚至放棄假日也在所不惜。
愛迪生不也說過：天才是百分之九十九的努力加上百分之一的靈感嗎？ 這些都說明孩子只要不笨，具有正常的能力，他們就有很大的潛力，重要的是要加上專注努力及創造思考；而專注努力及創造思考，都是後天環境可以訓練的。
因此，我們對孩子要有信心，只要教育得當，人人都可以傑出成功。
資優的孩子常被誤認為體弱多病、情緒不穩，甚至認為天才總是早夭；其實相關的研究發現與此相反。
心理學家推孟（Terman）是研究資賦優異的先驅，他曾大量研究高智商人員，發現他們在兒童時代適應良好，長大了也一樣，不但適應好、情緒穩定、自尊高、職業上成就大，個人也較滿足，甚至自殺率及心理疾病也比一般人少。
另外，根據阮汝理的研究，能力卓越的學生，在學習方面具有一些行為特徵，例如語言表達豐富、精緻而且流暢，了解的字彙比同年齡的孩子多；知識廣博，比同年齡的孩子知道得更多；記憶力很好，學習速度快；推理能力很強，喜歡發問；能掌握了解原則，迅速對人、事、物做歸納；觀察敏銳，從故事或影片中通常比別人看到更多、懂得更多；閱讀多，通常喜歡超過年齡的讀物，不排斥困難的材料；能分析了解複雜的東西，找出事情的原委，看出邏輯及普通常識的答案。
根據上面的特徵，父母平時細心觀察孩子的行為，就可以知道孩子是不是學習潛力很好。
將孩子的行為與其他同年齡的孩子相比較，可以發現孩子在某些方面較特別，這些特別的地方，可能就是孩子較具潛力的地方。
孩子資優不資優，其能力可能反應在測驗分數、學校成績及孩子的作品上。
一般來說，學校的輔導中心多少都會為孩子做心理測驗，像是智力測驗或性向測驗，家長可以請學校提供自己孩子的資料，同時記得要請教學校輔導中心老師有關資料的意義。
孩子的成績單是代表孩子能力的資料，如果把各科各