教育部主管法規共用系統-法規內容-身心障礙及資賦優異學生 ... | 情緒障礙鑑定
前項所定身體病弱，其鑑定由醫師診斷後認定。
第9 條 本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期 ...跳到主要內容區塊:::現在位置：法規內容 友善列印法規內容法規名稱：身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法公發布日：民國91年05月09日修正日期：民國102年09月02日發文字號：臺教學(四)字第1020125519B號令法規體系：學生事務及特殊教育立法理由：身心障礙及資賦優異學生鑑定標準立法理由.txt0950929立法理由.pdf1010928立法理由.pdf1020902立法理由.pdf法規功能按鈕區法規內容條文檢索法規沿革歷史法規第1條本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第十六條第二項規定訂定之。
第2條身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，依學生個別狀況採取標準化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查等方式，或參考身心障礙手冊（證明）記載蒐集個案資料，綜合研判之。
資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定，均不得施以學科（領域）成就測驗。
第3條本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。
前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。
二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行 為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形 。
第4條本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍有困難者。
前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○．三或視 野在二十度以內。
二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認之檢查方式測 定後認定。
第5條本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。
前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾 平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上 。
二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定 後認定。
第6條本法第三條第四款所稱語言障礙，指語言理解或語言表達能力與同年齡者相較，有顯著偏差或低落現象，造成溝通困難者。
前項所定語言障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、構音異常：語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等 現象。
二、嗓音異常：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相 稱等現象。
三、語暢異常：說話節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷、首語難發 或急促不清等現象。
四、語言發展異常：語言之語形、語法、語意或語用異常，致語言理解或 語言表達較同年齡者有顯著偏差或低落。
第7條本法第三條第五款所稱肢體障礙，指上肢、下肢或軀幹之機能有部分或全部障礙，致影響參與學習活動者。
前項所定肢體障礙，應由專科醫師診斷；其鑑定基準依下列各款規定之一：一、先天性肢體功能障礙。
二、疾病或意外導致永久性肢體功能障礙。
第7-1條本法第三條第六款所稱腦性麻痺，指腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題，或伴隨感覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙，致在活動及生活上有顯著困難者。
前項所定腦性麻痺，其鑑定由醫師診斷後認定。
第8條本法第三條第七款所稱身體病弱，指罹患疾病，體能衰弱，需要長期療養，且影響學習活動者。
前項所定身體病弱，其鑑定由醫師診斷後認定。
第9條本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。
前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。
第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神 科醫師之診斷認定之。
二、除學校外，在家
第9 條 本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期 ...跳到主要內容區塊:::現在位置：法規內容 友善列印法規內容法規名稱：身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法公發布日：民國91年05月09日修正日期：民國102年09月02日發文字號：臺教學(四)字第1020125519B號令法規體系：學生事務及特殊教育立法理由：身心障礙及資賦優異學生鑑定標準立法理由.txt0950929立法理由.pdf1010928立法理由.pdf1020902立法理由.pdf法規功能按鈕區法規內容條文檢索法規沿革歷史法規第1條本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第十六條第二項規定訂定之。
第2條身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，依學生個別狀況採取標準化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查等方式，或參考身心障礙手冊（證明）記載蒐集個案資料，綜合研判之。
資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定，均不得施以學科（領域）成就測驗。
第3條本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。
前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。
二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行 為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形 。
第4條本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍有困難者。
前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○．三或視 野在二十度以內。
二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認之檢查方式測 定後認定。
第5條本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。
前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾 平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上 。
二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定 後認定。
第6條本法第三條第四款所稱語言障礙，指語言理解或語言表達能力與同年齡者相較，有顯著偏差或低落現象，造成溝通困難者。
前項所定語言障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、構音異常：語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等 現象。
二、嗓音異常：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相 稱等現象。
三、語暢異常：說話節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷、首語難發 或急促不清等現象。
四、語言發展異常：語言之語形、語法、語意或語用異常，致語言理解或 語言表達較同年齡者有顯著偏差或低落。
第7條本法第三條第五款所稱肢體障礙，指上肢、下肢或軀幹之機能有部分或全部障礙，致影響參與學習活動者。
前項所定肢體障礙，應由專科醫師診斷；其鑑定基準依下列各款規定之一：一、先天性肢體功能障礙。
二、疾病或意外導致永久性肢體功能障礙。
第7-1條本法第三條第六款所稱腦性麻痺，指腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題，或伴隨感覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙，致在活動及生活上有顯著困難者。
前項所定腦性麻痺，其鑑定由醫師診斷後認定。
第8條本法第三條第七款所稱身體病弱，指罹患疾病，體能衰弱，需要長期療養，且影響學習活動者。
前項所定身體病弱，其鑑定由醫師診斷後認定。
第9條本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。
前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。
第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神 科醫師之診斷認定之。
二、除學校外，在家