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2. 鲁迅《风筝》的段意及分段
鲁迅《风筝》的段意及分段 ... ②第三段:这段话描写出小兄弟对风筝入迷的情态。
... 作者把小兄弟入迷的情状描写得越如醉如痴，越能加重对剥夺他放风筝权利的 ...百度首页登录注册商城首页在问全部问题娱乐休闲游戏旅游教育培训金融财经医疗健康科技家电数码政策法规文化历史时尚美容情感心理汽车生活职业母婴三农互联网生产制造其他日报日报精选日报广场用户认证用户视频作者日报作者知道团队认证团队合伙人企业媒体政府其他组织商城手机答题我的百度知道>无分类鲁迅《风筝》的段意及分段 我来答可选中1个或多个下面的关键词，搜索相关资料。
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鲁迅风筝分段搜索资料1个回答#热议#你觉得同事能成为朋友吗？fengqingwuhen推荐于2017-09-12·TA获得超过3.7万个赞知道大有可为答主回答量：2098采纳率：0%帮助的人：1732万我也去答题访问个人页关注展开全部第一段从结构上说，是为了引出下文。
②第三段:这段话描写出小兄弟对风筝入迷的情态。
“我”“不爱”放风筝，“嫌恶”风筝，“不许”放风筝。
而小兄弟“最”喜欢风筝。
他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；他时而为人家的风筝突然跌落下来而失声“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”多么美好的心灵，多么纯真的情感!作者把小兄弟入迷的情状描写得越如醉如痴，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量，而小兄弟那时十岁内外，正是游戏的年龄，多病，瘦得不堪，正需要锻炼身体，而风筝正是可以使他高兴使他强壮的一项运动。
这些都为下文“我”蛮横毁坏小兄弟“苦心孤诣”而“偷做”风筝埋下伏笔。
③第四段:放风筝，这本是“儿童最正当的行为”，“我”却把它看作是“没有出息孩子所做的玩艺”，而且强加于人，对小兄弟横加限制，以致因为“愤怒他的瞒了我的眼睛”“偷做没出息孩子的玩艺”，而破坏了小兄弟辛辛苦苦做好的风筝，本段对于“精神的虐杀的这一幕”作了具体的解释。
“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
”如此无情的践踏，并“傲然”离去的神态，作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
被糟践的虽然是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。
耐人寻味。
小兄弟呢?他“很惊惶地站起来，失了色瑟缩着”，“后来绝望地站在小屋里”。
小兄弟受了这样无理的对待，也只能逆来顺受。
因为“论长幼”，“我”是兄长，自以为拥有无限的权力。
从“我”对风筝的态度和破坏风筝的粗暴行为，我们清楚地看到了“我”的精神上和心理上某种鲜明的印记被扼杀儿童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念打下的烙印。
这使人痛切地感到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。
④第五、六段：当“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一新鲜科学气息一旦吸进“我”的中毒很深的心灵，就产生了“惩罚”感，就难忘那“精神的虐杀”的一幕，心就“仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。
痛感自己不准小兄弟放风筝，并把小兄弟喜欢入迷的表现视为“笑柄”，看作“可鄙”的思想与行为，是对一颗稚嫩的童心的严重摧残，由此而自责和反思，袒露出严于解剖自己的心灵美。
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真。
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。
因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
第六段承上启下。
⑤第七段：这段描写“我”企望“补过”的心情，“补过”的方法：由“不爱放风筝”，“嫌恶”风筝，反对小兄弟放风筝，毁坏风筝到“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放”，这是多么大的变化啊!“我”抖掉了精神的枷锁，似乎恢复了儿童的天性，“嚷着，跑着，笑着”，在欢快的旋律中，极为简短的语句随着轻松的节奏跳跃着，好像重现了孩子们放风筝时活泼、欢乐的景象。
但这只不过是一个反衬罢了，因为时过境迁，一切
... 作者把小兄弟入迷的情状描写得越如醉如痴，越能加重对剥夺他放风筝权利的 ...百度首页登录注册商城首页在问全部问题娱乐休闲游戏旅游教育培训金融财经医疗健康科技家电数码政策法规文化历史时尚美容情感心理汽车生活职业母婴三农互联网生产制造其他日报日报精选日报广场用户认证用户视频作者日报作者知道团队认证团队合伙人企业媒体政府其他组织商城手机答题我的百度知道>无分类鲁迅《风筝》的段意及分段 我来答可选中1个或多个下面的关键词，搜索相关资料。
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②第三段:这段话描写出小兄弟对风筝入迷的情态。
“我”“不爱”放风筝，“嫌恶”风筝，“不许”放风筝。
而小兄弟“最”喜欢风筝。
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这些都为下文“我”蛮横毁坏小兄弟“苦心孤诣”而“偷做”风筝埋下伏笔。
③第四段:放风筝，这本是“儿童最正当的行为”，“我”却把它看作是“没有出息孩子所做的玩艺”，而且强加于人，对小兄弟横加限制，以致因为“愤怒他的瞒了我的眼睛”“偷做没出息孩子的玩艺”，而破坏了小兄弟辛辛苦苦做好的风筝，本段对于“精神的虐杀的这一幕”作了具体的解释。
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耐人寻味。
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小兄弟受了这样无理的对待，也只能逆来顺受。
因为“论长幼”，“我”是兄长，自以为拥有无限的权力。
从“我”对风筝的态度和破坏风筝的粗暴行为，我们清楚地看到了“我”的精神上和心理上某种鲜明的印记被扼杀儿童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念打下的烙印。
这使人痛切地感到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。
④第五、六段：当“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一新鲜科学气息一旦吸进“我”的中毒很深的心灵，就产生了“惩罚”感，就难忘那“精神的虐杀”的一幕，心就“仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。
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鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真。
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第六段承上启下。
⑤第七段：这段描写“我”企望“补过”的心情，“补过”的方法：由“不爱放风筝”，“嫌恶”风筝，反对小兄弟放风筝，毁坏风筝到“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放”，这是多么大的变化啊!“我”抖掉了精神的枷锁，似乎恢复了儿童的天性，“嚷着，跑着，笑着”，在欢快的旋律中，极为简短的语句随着轻松的节奏跳跃着，好像重现了孩子们放风筝时活泼、欢乐的景象。
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3. 《風箏》魯迅課文分析
段落大意(段一) 記述作者客居北平，看見天空上的風箏，感到驚異和悲哀。
10. 第二段(1)根據第2段的內容，故鄉的風箏時節是怎樣的？ (1)天上有形形式 ...Slideshareusescookiestoimprovefunctionalityandperformance,andtoprovideyouwithrelevantadvertising.Ifyoucontinuebrowsingthesite,youagreetotheuseofcookiesonthiswebsite.SeeourUserAgreementandPrivacyPolicy.Slideshareusescookiestoimprovefunctionalityandperformance,andtoprovideyouwithrelevantadvertising.Ifyoucontinuebrowsingthesite,youagreetotheuseofcookiesonthiswebsite.SeeourPrivacyPolicyandUserAgreementfordetails.SlideShareExploreSearchYouUploadLoginSignupSubmitSearchHomeExploreSuccessfullyreportedthisslideshow.WeuseyourLinkedInprofileandactivitydatatopersonalizeadsandtoshowyoumorerelevantads.Youcanchangeyouradpreferencesanytime.《風箏》魯迅課文分析UpcomingSlideShareLoadingin…5×11of32Likethispresentation?Whynotshare!ShareEmail 中三中文-06風箏by CYHui3653 views單元十佈局與謀篇-岳陽樓記課文分析by ken147026684 viewsF2unit6ansby ken14703595 viewsFacebookTwitterLinkedInSize(px)StartonShowrelatedSlideSharesatendEducation41,973viewsSep.25,2013DownloadLikeLikedShare《風箏》魯迅課文分析ken1470Follow7Comments5LikesStatisticsNotesFullNameCommentgoeshere.12hoursago DeleteReplyBlockAreyousureyouwanttoYesNoYourmessagegoesherePostLogintoseethecommentsStringsMusicPianoMusic4yearsagoNgHoiKoon4yearsago珈珈王5yearsago200119645yearsagomeichuncathy5yearsagoNoDownloadsViewsTotalviews41,973OnSlideShare0FromEmbeds0NumberofEmbeds5,584ActionsShares0Downloads139Comments7Likes5Nonotesforslide《風箏》魯迅課文分析1.中三級中國語文單元六佈局與謀篇導讀魯迅《風箏》2.(一)學習重點•認識記敘抒情文佈局謀篇的特點(1)開頭製造懸念：「在我是一種驚異和悲哀」(2)過渡段五：「然而我的懲罰……我已經是中年」(3)照應見書6.13頁(4)結尾首尾呼應：冬天、悲哀3.(二)引入活動你有甚麼喜愛的玩意？如果父母或兄姐不許玩，你會怎樣？4.(三)作者簡介：魯迅•中國文學家、思想家、革命家•原名周樹人•浙江紹興人•早年喪父，兄兼父職5.(四)寫作背景•魯迅於辛亥革命第二年(1912年)離開故鄉紹興，赴南京，出任國民教育部的官員•稍後移居北京6.(五)內容探究第一段(1)作者看到天空的風箏，聯想到甚麼？聯想到故鄉的風箏時節(春季)7.(2)你認為作者為何感到驚異和悲哀?驚異：在北京嚴冬的天空上看到和故鄉相同的風箏悲哀：由目前的風箏使他想起自己作為長兄對弟弟的「精神虐殺」8.(3)作者在開首說看見「遠處有一二風箏浮動，他會因此而感到驚異和悲哀。
」這個開首有什麼作用？--製造懸念--好處：增加文章的吸引力，引起讀者的興趣，吸引讀者追看下去。
9.段落大意(段一)記述作者客居北平，看見天空上的風箏，感到驚異和悲哀。
10.第二段(1)根據第2段的內容，故鄉的風箏時節是怎樣的？(1)天上有形形式式的
10. 第二段(1)根據第2段的內容，故鄉的風箏時節是怎樣的？ (1)天上有形形式 ...Slideshareusescookiestoimprovefunctionalityandperformance,andtoprovideyouwithrelevantadvertising.Ifyoucontinuebrowsingthesite,youagreetotheuseofcookiesonthiswebsite.SeeourUserAgreementandPrivacyPolicy.Slideshareusescookiestoimprovefunctionalityandperformance,andtoprovideyouwithrelevantadvertising.Ifyoucontinuebrowsingthesite,youagreetotheuseofcookiesonthiswebsite.SeeourPrivacyPolicyandUserAgreementfordetails.SlideShareExploreSearchYouUploadLoginSignupSubmitSearchHomeExploreSuccessfullyreportedthisslideshow.WeuseyourLinkedInprofileandactivitydatatopersonalizeadsandtoshowyoumorerelevantads.Youcanchangeyouradpreferencesanytime.《風箏》魯迅課文分析UpcomingSlideShareLoadingin…5×11of32Likethispresentation?Whynotshare!ShareEmail 中三中文-06風箏by CYHui3653 views單元十佈局與謀篇-岳陽樓記課文分析by ken147026684 viewsF2unit6ansby ken14703595 viewsFacebookTwitterLinkedInSize(px)StartonShowrelatedSlideSharesatendEducation41,973viewsSep.25,2013DownloadLikeLikedShare《風箏》魯迅課文分析ken1470Follow7Comments5LikesStatisticsNotesFullNameCommentgoeshere.12hoursago DeleteReplyBlockAreyousureyouwanttoYesNoYourmessagegoesherePostLogintoseethecommentsStringsMusicPianoMusic4yearsagoNgHoiKoon4yearsago珈珈王5yearsago200119645yearsagomeichuncathy5yearsagoNoDownloadsViewsTotalviews41,973OnSlideShare0FromEmbeds0NumberofEmbeds5,584ActionsShares0Downloads139Comments7Likes5Nonotesforslide《風箏》魯迅課文分析1.中三級中國語文單元六佈局與謀篇導讀魯迅《風箏》2.(一)學習重點•認識記敘抒情文佈局謀篇的特點(1)開頭製造懸念：「在我是一種驚異和悲哀」(2)過渡段五：「然而我的懲罰……我已經是中年」(3)照應見書6.13頁(4)結尾首尾呼應：冬天、悲哀3.(二)引入活動你有甚麼喜愛的玩意？如果父母或兄姐不許玩，你會怎樣？4.(三)作者簡介：魯迅•中國文學家、思想家、革命家•原名周樹人•浙江紹興人•早年喪父，兄兼父職5.(四)寫作背景•魯迅於辛亥革命第二年(1912年)離開故鄉紹興，赴南京，出任國民教育部的官員•稍後移居北京6.(五)內容探究第一段(1)作者看到天空的風箏，聯想到甚麼？聯想到故鄉的風箏時節(春季)7.(2)你認為作者為何感到驚異和悲哀?驚異：在北京嚴冬的天空上看到和故鄉相同的風箏悲哀：由目前的風箏使他想起自己作為長兄對弟弟的「精神虐殺」8.(3)作者在開首說看見「遠處有一二風箏浮動，他會因此而感到驚異和悲哀。
」這個開首有什麼作用？--製造懸念--好處：增加文章的吸引力，引起讀者的興趣，吸引讀者追看下去。
9.段落大意(段一)記述作者客居北平，看見天空上的風箏，感到驚異和悲哀。
10.第二段(1)根據第2段的內容，故鄉的風箏時節是怎樣的？(1)天上有形形式式的
4. K.one Dreamhouse: 【中文
【中文- 筆記】風箏魯迅(段意+ 主旨). 段意. 第一段： 記述作者客居北平，看見天空上的風箏，感到驚異和悲哀。
第二段： 寫故鄉的風箏時節，天空 ...搜尋中...選擇一個頁面首頁關於本站檔案大全訪客意見意見調查留言板最新情報3C最新情報新聞快訊版權聲明推薦使用ChromeHome»學術-中文科-筆記»【中文-筆記】風箏魯迅(段意+主旨)2013/09/17【中文-筆記】風箏魯迅(段意+主旨)段意第一段：記述作者客居北平，看見天空上的風箏，感到驚異和悲哀。
第二段：寫故鄉的風箏時節，天空有不同的風箏和地上孩子的歡樂打成了一片春日的溫和氣氛。
第三段：記述童年時自己鄙視小兄弟最喜歡的風箏玩藝，認為他是沒出息的孩子。
第四段：記述自己發現小兄弟偷偷在做風箏，憤怒地把他製成的風箏毀壞。
第五至六段：記述中年時回憶起這件對小兄弟「精神虐殺」的事，感到心情沉重，並一直被這種痛苦折磨。
第七至十一段：記述作者謀求補過的方法，以及補過不成的感受。
第十二段：從回憶返回現實，抒發悔恨與哀愁的心情。
主旨本文透過記述了作者毀掉弟弟的風箏的童年往事，表達了後悔內疚的心情及對教育的看法。
開頭製做懸念，引起閱讀興趣。
結尾首尾呼應。
作用是使文章結構更嚴謹，深化主題。
筆者：Unknown以電子郵件傳送這篇文章BlogThis!分享至Twitter分享至Facebook標籤：學術-中文科-筆記較新的文章較新的文章較舊的文章較舊的文章8意見:Unknown2019/12/9下午9:44🖕🖕回覆刪除回覆回覆Aaa2020/9/17下午9:05🖕🏻🖕🏿回覆刪除回覆回覆Aaa2020/9/17下午9:06🖕🏻回覆刪除回覆回覆Aaa2020/9/17下午9:06🖕🏻回覆刪除回覆回覆Aaa2020/9/17下午9:06🖕🏻回覆刪除回覆回覆Unknown2020/10/18下午2:53😀回覆刪除回覆回覆Unknown2020/12/6下午12:57thisokla回覆刪除回覆回覆Unknown2021/1/20下午4:36🖕回覆刪除回覆回覆新增留言載入更多…【回覆須知】※請注意網路禮儀，禁止口出惡言、灌水、廣告張貼※為了加快網頁載入速度，請勿胡亂使用表情符號(於留言框上方)※與本文無關的留言請至「留言板」※勾選「通知我」可收到後續回覆的mail！訂閱：張貼留言(Atom)✚檔案分類❤本周熱門！【29/2/2016UPDATE】【BAFS-Answer】Management,CostAccounting,FinancialAccounting,PersonalFinance(with2ndEdition:AnswerstoTextbookExercises)【中文-筆記】論四端孟子(語譯)【中文】《愛蓮說》周敦頣工作紙答案【中文】啟思中國語文工作紙答案【BAFS-Answer】NSSBAFS:BusinessEnvironmentandIntroductiontoManagement(2ndEdition:AnswerstoTextbookExercises)✐最新文章recentposts✉最新留言recentcomment◎關注聯播Blogger調校資料庫電腦玩物經數樂園La'sjargon看海的龜LegendsDreamGardenSKYHome馬克十二Bee仔三人行DreamTalker萌芽網頁LS觀點搜尋樹人經濟學友仔Blogger中文社群 B.G.
第二段： 寫故鄉的風箏時節，天空 ...搜尋中...選擇一個頁面首頁關於本站檔案大全訪客意見意見調查留言板最新情報3C最新情報新聞快訊版權聲明推薦使用ChromeHome»學術-中文科-筆記»【中文-筆記】風箏魯迅(段意+主旨)2013/09/17【中文-筆記】風箏魯迅(段意+主旨)段意第一段：記述作者客居北平，看見天空上的風箏，感到驚異和悲哀。
第二段：寫故鄉的風箏時節，天空有不同的風箏和地上孩子的歡樂打成了一片春日的溫和氣氛。
第三段：記述童年時自己鄙視小兄弟最喜歡的風箏玩藝，認為他是沒出息的孩子。
第四段：記述自己發現小兄弟偷偷在做風箏，憤怒地把他製成的風箏毀壞。
第五至六段：記述中年時回憶起這件對小兄弟「精神虐殺」的事，感到心情沉重，並一直被這種痛苦折磨。
第七至十一段：記述作者謀求補過的方法，以及補過不成的感受。
第十二段：從回憶返回現實，抒發悔恨與哀愁的心情。
主旨本文透過記述了作者毀掉弟弟的風箏的童年往事，表達了後悔內疚的心情及對教育的看法。
開頭製做懸念，引起閱讀興趣。
結尾首尾呼應。
作用是使文章結構更嚴謹，深化主題。
筆者：Unknown以電子郵件傳送這篇文章BlogThis!分享至Twitter分享至Facebook標籤：學術-中文科-筆記較新的文章較新的文章較舊的文章較舊的文章8意見:Unknown2019/12/9下午9:44🖕🖕回覆刪除回覆回覆Aaa2020/9/17下午9:05🖕🏻🖕🏿回覆刪除回覆回覆Aaa2020/9/17下午9:06🖕🏻回覆刪除回覆回覆Aaa2020/9/17下午9:06🖕🏻回覆刪除回覆回覆Aaa2020/9/17下午9:06🖕🏻回覆刪除回覆回覆Unknown2020/10/18下午2:53😀回覆刪除回覆回覆Unknown2020/12/6下午12:57thisokla回覆刪除回覆回覆Unknown2021/1/20下午4:36🖕回覆刪除回覆回覆新增留言載入更多…【回覆須知】※請注意網路禮儀，禁止口出惡言、灌水、廣告張貼※為了加快網頁載入速度，請勿胡亂使用表情符號(於留言框上方)※與本文無關的留言請至「留言板」※勾選「通知我」可收到後續回覆的mail！訂閱：張貼留言(Atom)✚檔案分類❤本周熱門！【29/2/2016UPDATE】【BAFS-Answer】Management,CostAccounting,FinancialAccounting,PersonalFinance(with2ndEdition:AnswerstoTextbookExercises)【中文-筆記】論四端孟子(語譯)【中文】《愛蓮說》周敦頣工作紙答案【中文】啟思中國語文工作紙答案【BAFS-Answer】NSSBAFS:BusinessEnvironmentandIntroductiontoManagement(2ndEdition:AnswerstoTextbookExercises)✐最新文章recentposts✉最新留言recentcomment◎關注聯播Blogger調校資料庫電腦玩物經數樂園La'sjargon看海的龜LegendsDreamGardenSKYHome馬克十二Bee仔三人行DreamTalker萌芽網頁LS觀點搜尋樹人經濟學友仔Blogger中文社群 B.G.
5. 閱讀教學設計《風箏》
講述風箏的起源與傳說; 展示風箏圖片. (二) 導入課文. A 把握課文內容，概括段落大意 1. 整體感知 教師範讀課文，要求： (1) 注意自己在做預習工作紙時不認識的生 ...標題：閱讀教學設計《風箏》類別：工作紙、教學設計科目：中國語文適用級別：中一協作學校：培英中學 設計背景設計構思教學策略教學反思檔案下載 設計背景：回應在學校進行「優化提問」講座後，教師們希望看到用「優化提問」的策略。
觀協作教師課後引發的一些思考：(1)想教給學生的內容很多，如何取捨眾多的教學目標？(2)學生的思維能力非常薄弱，如何通過提問來引導學生的思維？自己的思考(1)如何運用評估來反饋教學？(2)如何培養學生整體感知的能力？ 設計構思：體現整體感知、問題導入、評估反饋的閱讀教學理念。
教學策略：通過整體感知，理解課文內容。
掌握記敘的方法：倒敘法。
概括文章段落大意及主旨。
學習對比的寫作手法。
反思傳統文化價值取向。
認識中國民間工藝：風箏。
教學重點：掌握倒敘法。
概括文章段落大意及主旨。
反思傳統文化價值取向。
教學難點：概括文章段落大意及主旨。
反思傳統文化價值取向。
課時安排：2課時第一課時教學目標：整體感知文章內容，初步把握文章感情，認識倒敘的記敘方法。
教學步驟：(一)激發動機講述風箏的起源與傳說展示風箏圖片(二)導入課文A把握課文內容，概括段落大意1.整體感知教師範讀課文，要求：(1)注意自己在做預習工作紙時不認識的生字詞，讀準字音。
（學生小聲跟讀）(2)劃出文中表明或提示時間的詞語（如春天、夏天、秋季、冬日；此時，後來，有一天，很久以後等等）：第1段：北京的冬季第2段：故鄉的春二月、此時、現在第3段：那時第4段：有一天、後來第5段：在我們離別得很久之後、中年、二十年來第6-11段：早已有了鬍子、臉上都已添刻了許多「生」的條紋第12段：現在、四面明明是嚴冬(3)初步感知課文內容及寫作順序思考：課文寫了什麼內容？請用簡潔的語言概括一下。
從劃出來的時間詞語來看，文章是按什麼樣的時間順序來寫的？明確：本文寫了一段悲哀的回憶：作者少年時代（兒時）毀了弟弟的風箏，中年後發覺這種行為是對弟弟的精神虐殺，心中充滿了愧疚，希望補過從而得到弟弟的諒解，但未能如願，因而心情十分沉重竟至於悲哀。
時間順序是：現在以往現在2.概括段意結合學生作業情況，明確各段內容，就其中問題較突出的段落，全班討論加以明確。
討論時，先讀文段，再請學生回答。
第1段：寫北京冬季天空中的風箏，勾起了一段悲哀的回憶。
第2段：寫回憶中故鄉的風箏時節的景貌。
第3-4段：憶述兒時禁止弟弟放風箏和毀掉弟弟親手製作的風箏一事。
第5段：敘述中年時因為看了一本書，才發現自己的錯誤，對兒時的行為感到愧疚。
第6-11段：敘述「我」謀求補過的兩個想法，但最終仍是不能得償所願，沒有得到弟弟的寬恕。
第12段：寫「我」從回憶返回現實，表明仍受到無可逃避的良心譴責。
明確：第1段是寫眼前的實景，第2-11段是回憶部分。
涉及少年時代和中年時期兩個年齡階段。
第12段又回到眼前的實景。
如圖所示：B體會倒敘的寫法教師問：這篇文章的記述的順序是什麼？1.復習記敘的三種順序，書4.4頁，簡單解說三種順序特點，舉例。
2.明確本文倒敘的寫作特點。
倒敘的概念倒敘就是把事情的結局或某個重要的情節提前交代，然後按事情原來的發展順序記述的方法。
本文的敘事特點起因：「我」毀了弟弟的風箏經過：「我」中年後明白這是對弟弟的精神虐殺，心中愧疚，希望補過求得弟弟的諒解。
結果：我未能得到弟弟的諒解，心情十分沉重，感到悲哀。
提問：這篇文章有把事情的結局或某個重要的情節提前交代嗎？明確：有。
他的心很沉重，他因為沒有得到弟弟諒解，受到良心譴責。
提問：後面的內容是按事情原來的發展順序記述的嗎？生答：是。
提問：但是事情的結果不僅提到了開頭，在最後一段------結尾部分也出現了，這是什麼緣故呢？明確：這是前後照應。
這也是倒敘的另一個重要特點：文章開頭交代了事件的結局後，要轉回到事件的開頭，從起因寫起；在敘述完事件的經過後，還要回到結局上來，這樣就做到了首尾相合、結構完整。
(三)小結
觀協作教師課後引發的一些思考：(1)想教給學生的內容很多，如何取捨眾多的教學目標？(2)學生的思維能力非常薄弱，如何通過提問來引導學生的思維？自己的思考(1)如何運用評估來反饋教學？(2)如何培養學生整體感知的能力？ 設計構思：體現整體感知、問題導入、評估反饋的閱讀教學理念。
教學策略：通過整體感知，理解課文內容。
掌握記敘的方法：倒敘法。
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認識中國民間工藝：風箏。
教學重點：掌握倒敘法。
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反思傳統文化價值取向。
課時安排：2課時第一課時教學目標：整體感知文章內容，初步把握文章感情，認識倒敘的記敘方法。
教學步驟：(一)激發動機講述風箏的起源與傳說展示風箏圖片(二)導入課文A把握課文內容，概括段落大意1.整體感知教師範讀課文，要求：(1)注意自己在做預習工作紙時不認識的生字詞，讀準字音。
（學生小聲跟讀）(2)劃出文中表明或提示時間的詞語（如春天、夏天、秋季、冬日；此時，後來，有一天，很久以後等等）：第1段：北京的冬季第2段：故鄉的春二月、此時、現在第3段：那時第4段：有一天、後來第5段：在我們離別得很久之後、中年、二十年來第6-11段：早已有了鬍子、臉上都已添刻了許多「生」的條紋第12段：現在、四面明明是嚴冬(3)初步感知課文內容及寫作順序思考：課文寫了什麼內容？請用簡潔的語言概括一下。
從劃出來的時間詞語來看，文章是按什麼樣的時間順序來寫的？明確：本文寫了一段悲哀的回憶：作者少年時代（兒時）毀了弟弟的風箏，中年後發覺這種行為是對弟弟的精神虐殺，心中充滿了愧疚，希望補過從而得到弟弟的諒解，但未能如願，因而心情十分沉重竟至於悲哀。
時間順序是：現在以往現在2.概括段意結合學生作業情況，明確各段內容，就其中問題較突出的段落，全班討論加以明確。
討論時，先讀文段，再請學生回答。
第1段：寫北京冬季天空中的風箏，勾起了一段悲哀的回憶。
第2段：寫回憶中故鄉的風箏時節的景貌。
第3-4段：憶述兒時禁止弟弟放風箏和毀掉弟弟親手製作的風箏一事。
第5段：敘述中年時因為看了一本書，才發現自己的錯誤，對兒時的行為感到愧疚。
第6-11段：敘述「我」謀求補過的兩個想法，但最終仍是不能得償所願，沒有得到弟弟的寬恕。
第12段：寫「我」從回憶返回現實，表明仍受到無可逃避的良心譴責。
明確：第1段是寫眼前的實景，第2-11段是回憶部分。
涉及少年時代和中年時期兩個年齡階段。
第12段又回到眼前的實景。
如圖所示：B體會倒敘的寫法教師問：這篇文章的記述的順序是什麼？1.復習記敘的三種順序，書4.4頁，簡單解說三種順序特點，舉例。
2.明確本文倒敘的寫作特點。
倒敘的概念倒敘就是把事情的結局或某個重要的情節提前交代，然後按事情原來的發展順序記述的方法。
本文的敘事特點起因：「我」毀了弟弟的風箏經過：「我」中年後明白這是對弟弟的精神虐殺，心中愧疚，希望補過求得弟弟的諒解。
結果：我未能得到弟弟的諒解，心情十分沉重，感到悲哀。
提問：這篇文章有把事情的結局或某個重要的情節提前交代嗎？明確：有。
他的心很沉重，他因為沒有得到弟弟諒解，受到良心譴責。
提問：後面的內容是按事情原來的發展順序記述的嗎？生答：是。
提問：但是事情的結果不僅提到了開頭，在最後一段------結尾部分也出現了，這是什麼緣故呢？明確：這是前後照應。
這也是倒敘的另一個重要特點：文章開頭交代了事件的結局後，要轉回到事件的開頭，從起因寫起；在敘述完事件的經過後，還要回到結局上來，這樣就做到了首尾相合、結構完整。
(三)小結
6. 魯迅<風箏>
透過作者在北京冬季天空看見的風箏，聯想到故鄉早春二月時的放風箏開始描寫，回憶自己童年時代厭惡風箏，將喜愛風箏的弟弟正在做的風箏用壞，長大後，回想起 ...PK!