Creative Thinking Model | 思考模式英文
名詞解釋: 「創造思考模式」是由高登(W. Gordon)等人於一九六○年代開始逐步發展的。
目的是希望教導學生利用一些富創意的聯想，將已知的事和正進行中的事 ...回首頁網站地圖關於我們聯絡我們詞彙查詢下載專區詞彙建議審譯會×請輸入您的使用者帳號密碼帳號請輸入註冊的email。
密碼密碼英文字母有分大小寫。
登入離開釋義翻譯回簡目列表 修訂/勘誤建議單筆輸出創造思考模式CreativeThinkingModel張景媛2000年12月教育大辭書名詞解釋: 「創造思考模式」是由高登(W.Gordon)等人於一九六○年代開始逐步發展的。
目的是希望教導學生利用一些富創意的聯想，將已知的事和正進行中的事串聯起來，以提高學習效率。
暗喻則是進行創造思考的一個有效方法。
所謂「暗喻」就是用類推的方式將一些表面不相關的事物結合在一起。
而類推的方式可分為三種：直接類推、個人類推和象徵類推。
在創造思考模式中，甘持(M.A.Gunter)、艾斯特(T.H.Estes)與施瓦布(J.Schwab)於一九九五年提出下列兩個活動來培養學生創造思考能力： 1.讓熟悉的事物變得陌生： 步驟一：描述主題：先讓學生描述一個熟悉的主題，並要說出自己對主題的形容。
將學生的意見寫在黑板上。
步驟二：創造直接類推：讓學生將黑板上的形容詞與無關主題的事物連結起來。
步驟三：描述個人類推：讓學生做短時間的思考，然後說出身為那個東西的感覺。
將學生的反應寫在黑板上。
步驟四：確定對立衝突：要學生將黑板上所別的形容詞，具有相互衝突對立性質的排列在一起。
步驟五：創造一個新的直接類推：要學生在兩對立的形容詞間建立直接類推，例如「獨立的」與「被監禁的」這兩個形容詞和「狗」類推在一起。
步驟六：重新解釋原主題：將新的直接類推的意思和原主題做比較。
在這步驟才回到原主題的目的，是要在先遠離原主題以產生新奇有創意的想法之後，再回到原主題加以比較。
步驟七：評鑑：和學生討論過程，要學生說明為何有些想像是強烈的，有些則否。
2.讓陌生的事物變得熟悉： 步驟一：提供訊息：教師選擇一個學生完全陌生的主題，並提供有關的訊息。
步驟二：呈現類推：假設教師以甲午戰爭作為主題，在這個步驟中也許會提出地震和甲午戰爭的相似點作為類推。
步驟三：利用個人類推來創造對立衝突：教師可以帶領學生想像身在一個地震中的感覺，然後把個人的意見寫在黑板上，再將這些詞配對成簡短的、具有衝突性的詞組，並歸納出一個概念，例如：強大但可預測的。
步驟四：比較對立衝突和主題：全班討論為何甲午戰爭是強大但可預測的，教師還要學生寫出對衝突詞組的自我感受。
步驟五：辨別差異：例如：辨別地震與戰爭的不同。
步驟六：重新討論原主題：教師要學生重新回憶在活動中有關原主題的任何看法與意見。
步驟七：創造新的直接類推：教師要學生去創造一些與甲午戰爭無關的類推，但是經過討論，卻可能激發一些有趣的看法。
步驟八：評鑑：教師與學生討論整個活動過程，並說出那個活動步驟最有助於思考。
像上述讓熟悉的事物變得陌生，以及讓陌生的事物變得熟悉的活動方式，都是要學生改變自己習慣的思考方式，以便充分發揮個人的想像力。
創造思考模式CreativeThinkingModel以CreativeThinkingModel進行詞彙精確檢索結果出處/學術領域英文詞彙中文詞彙以創造思考模式進行詞彙精確檢索結果出處/學術領域中文詞彙英文詞彙引用網址:推文評分評分相關詞彙詞彙建議辭書創造思考模式CreativeThinkingModel暫無建議訊息
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目的是希望教導學生利用一些富創意的聯想，將已知的事和正進行中的事串聯起來，以提高學習效率。
暗喻則是進行創造思考的一個有效方法。
所謂「暗喻」就是用類推的方式將一些表面不相關的事物結合在一起。
而類推的方式可分為三種：直接類推、個人類推和象徵類推。
在創造思考模式中，甘持(M.A.Gunter)、艾斯特(T.H.Estes)與施瓦布(J.Schwab)於一九九五年提出下列兩個活動來培養學生創造思考能力： 1.讓熟悉的事物變得陌生： 步驟一：描述主題：先讓學生描述一個熟悉的主題，並要說出自己對主題的形容。
將學生的意見寫在黑板上。
步驟二：創造直接類推：讓學生將黑板上的形容詞與無關主題的事物連結起來。
步驟三：描述個人類推：讓學生做短時間的思考，然後說出身為那個東西的感覺。
將學生的反應寫在黑板上。
步驟四：確定對立衝突：要學生將黑板上所別的形容詞，具有相互衝突對立性質的排列在一起。
步驟五：創造一個新的直接類推：要學生在兩對立的形容詞間建立直接類推，例如「獨立的」與「被監禁的」這兩個形容詞和「狗」類推在一起。
步驟六：重新解釋原主題：將新的直接類推的意思和原主題做比較。
在這步驟才回到原主題的目的，是要在先遠離原主題以產生新奇有創意的想法之後，再回到原主題加以比較。
步驟七：評鑑：和學生討論過程，要學生說明為何有些想像是強烈的，有些則否。
2.讓陌生的事物變得熟悉： 步驟一：提供訊息：教師選擇一個學生完全陌生的主題，並提供有關的訊息。
步驟二：呈現類推：假設教師以甲午戰爭作為主題，在這個步驟中也許會提出地震和甲午戰爭的相似點作為類推。
步驟三：利用個人類推來創造對立衝突：教師可以帶領學生想像身在一個地震中的感覺，然後把個人的意見寫在黑板上，再將這些詞配對成簡短的、具有衝突性的詞組，並歸納出一個概念，例如：強大但可預測的。
步驟四：比較對立衝突和主題：全班討論為何甲午戰爭是強大但可預測的，教師還要學生寫出對衝突詞組的自我感受。
步驟五：辨別差異：例如：辨別地震與戰爭的不同。
步驟六：重新討論原主題：教師要學生重新回憶在活動中有關原主題的任何看法與意見。
步驟七：創造新的直接類推：教師要學生去創造一些與甲午戰爭無關的類推，但是經過討論，卻可能激發一些有趣的看法。
步驟八：評鑑：教師與學生討論整個活動過程，並說出那個活動步驟最有助於思考。
像上述讓熟悉的事物變得陌生，以及讓陌生的事物變得熟悉的活動方式，都是要學生改變自己習慣的思考方式，以便充分發揮個人的想像力。
創造思考模式CreativeThinkingModel以CreativeThinkingModel進行詞彙精確檢索結果出處/學術領域英文詞彙中文詞彙以創造思考模式進行詞彙精確檢索結果出處/學術領域中文詞彙英文詞彙引用網址:推文評分評分相關詞彙詞彙建議辭書創造思考模式CreativeThinkingModel暫無建議訊息