李崇建帶領王牌寫作天團到你家！
讓你變身寫作高手
6個寫作絕招 ╳ 23個創作靈感

　　助你寫出有感染力、吸引力、說服力的文章
　　寫作是思辨，
　　寫作是表達。
　　寫作不必和別人比，
　　但要認識自己，和自己對話。

　　透過名師引導，
　　勇敢自我探索，
　　開啟感官觸角，
　　找靈感、玩創意、設觀點、破窠臼，
　　展現自己內在的光彩，
　　讓你打破束縛，解放思考，大膽揮灑，
　　每個人都是寫作高手！

　　恐懼寫作的你，本書就是你的翻身寶典
　　腦袋一片空白，完全無法下筆；
　　缺乏生活經驗怎麼發揮？
　　說明文無趣又呆板，好難寫；
　　閱讀心得怎麼寫？
　　沒有想像力，不會寫抒情文……

　　書中故事主角許均雅，是個害怕作文、痛恨作文的孩子，什麼作文書都看了，對她就是無效。她很想放棄，偏偏考試、升學，以及將來求職都需要作文，難道一生都要被作文拖垮嗎？許均雅的煩惱，你也有嗎？
　　透過12段許均雅的故事，作文名師見招拆招，對症下藥。有了這本書，就像把王牌老師請回家，愛上寫作，不再是夢想！

　　《看故事，學寫作》套書分別以兒童、青少年的寫作困境為「經」，針對他們的煩惱，有多年教作文經驗的名師搬出絕招，把最有效的方法組織成「緯」，一一破解寫作難題。

　　▲靈感篇－－擺脫寫作恐懼，釋放想像力，放膽寫作文。
　　▲技巧篇－－運用進階技巧，布局寫作策略，作文考試拿高分。

名人推薦

　　全系列超過50位教師、作家、教育工作者 同聲推薦！
　　李貞慧 作家／閱讀推廣人
　　李崇義 長耳兔心靈維度創辦人／講師
　　李昆霖 佐見啦生技公司董事長
　　李淑貞 暖字創意寫作教室
　　宋怡慧 作家／新北市丹鳳高中圖書館主任
　　何筱敏 臺中市信義國小閱讀推動老師
　　余懷瑾 SUPER 教師／ TED 講者／作家
　　林怡辰 國小教師／閱讀推廣人
　　林文煌 雨果文化教育基金會董事長
　　林姿君 臺北市濱江國小教師／ SUPER 教師
　　林瓊蘭 馬來西亞耕讀軒創辦人
　　官淑雲 曉明女中圖書館主任
　　周玟慧 東海大學中文系教授
　　周奕 JBC 創意數學
　　周美梨 晴美文創創辦人
　　周逸 曙光教育機構－曙光千樹成林班主任
　　洪淑芬 臺中市北屯國小圖書教師
　　胡湘采 臺中市慎齋小學老師
　　柯玫合 快樂麥田基金會執行長／ TK 英語亞洲總部董事長
　　徐國能 師大國文學系教授／作家
　　許榮哲 華語首席故事教練
　　許淑菁 臺中市私立早稻田藝術幼兒園園長
　　許慧琪 明道文教基金會執行長
　　陳志恆 諮商心理師／暢銷作家
　　陳君寶 新加坡耕讀園創辦人
　　陳怡伶 小草旅人共學團語文教師
　　陳季秦 臺中市立東山高中國文老師
　　陳雅慧 臺中市何厝國小老師
　　陳彥豐 半畝天光執行長
　　張輝誠 學思達教學法創辦人
　　張曉玲 臺中市立圖書館館長
　　郭盈辰 臺中市光明國中國文老師
　　梁俊偉 臺中市益民國小榮譽家長會長／維尼教育機構班主任
　　陶美華 汶萊「思學坊」創辦人
　　黃千薰 舞象基金會創辦人
　　黃美惠 雲林縣東榮國民小學校長
　　黃曼宣 創意寫作教育工作者
　　黃淑珍 馬來西亞弘文館教育中心執行長
　　黃凱琳 明道中學國際部中文教師
　　黃詩君 國小教師／創作者及創意寫作教育工作者
　　詹羽菩 國立臺北教育大學附設實驗國民小學教師
　　楊欣蓉 千樹成林創意作文老師
　　葉亭君 樂寫創作坊設立人
　　廖婕伶 悅讀語堂寫作坊創辦人
　　蔡淇華 作家、台中市惠文高中圖書館主任
　　歐陽立中 SUPER 教師／暢銷作家
　　劉世盈 臺中市光明國中國文老師
　　劉清彥 資深兒童文學工作者／少年小說與童書譯者
　　劉繼文 SUPER 教師／《讓大象動起來》作者
　　謝文賢 作家
　　羅怡君 親職溝通作家與講師
　　蘇依婷 嘉義快雪時晴作文班負責人
　　寶石 荒野親子團嘉一團
　　（按姓氏筆畫排列）

作者簡介

李崇建

　　千樹成林、曙光千樹成林、快雪時晴創意作文創辦人，出版書籍約二十餘本，包括教育、教養、個人成長、作文、閱讀、古典詩詞與勵志書，並在「長耳兔心靈維度」主持工作坊，長年推廣薩提爾成長模式。

　　【獲獎】:
　　文字作品曾獲時報文學獎、教育部文藝獎、聯合文學小說新人獎、臺灣省文學獎、五四文藝節散文獎、全國詩人獎、玉山文學獎、洪醒夫小說獎、台中市文學獎……等。

　　【著作】:
　　《麥田裡的老師》、《心教》、《薩提爾的對話練習》、《給長耳兔的36封信》、《心念》……等。

張詩亞

　　創意寫作教育工作者。
　　國立清華大學中文系畢，多年推廣創意作文教育。曾赴大學、各級中小學、山地部落小學授課，並多次受邀至新加坡、馬來西亞、西安、上海、南京等各地講座，舉辦文學營，規劃語文資優班寫作課，籌辦師資培訓課程。更將對話心法帶入課堂，引領學生在文學世界中，建構自我認同感。多年教學淬煉的心法，幫助孩子與教師，發展出深化閱讀的能力。

　　【講座】:
　　台北市立北投國民小學教師研習「作文七十二變」
　　桃園市立楊光國民小學「如何讓孩子愛上閱讀」
　　嘉義中正大學夢Ｎ分享「創意寫作教學」
　　台東縣立大武國中青少年文學閱讀講座
　　高雄大榮高中閱讀研習
　　台南北門高中高三作文基測準備
　　台南北門高中「高三作文基測準備」
　　台中市僑孝國小教學示範「化身為文字偵探」
　　台中市私立明道中學「營隊課程設計」
　　台北市立大直圖書館故事父母培訓「如何帶領一本書的閱讀」
　　台北市教育大學附屬實驗國小「與奇幻文學有約」
　　台中市曉明女中暑期講座「寫作多元素材」
　　台北市教育大學附屬實驗國小「藝術與寫作」
　　台中市曉明女中暑期寫作講座「讀懂諾貝爾文學獎小說」

　　【工作坊】:
　　新加坡耕讀園語文中心「多元思考與深度討論」
　　台中市私立明道高中國文研習「閱讀與討論」
　　長耳兔心靈維度「故事作文核心術」
　　南京芊澤教育寫作教學工作坊
　　創意作文師資培訓 — — 四日教學工作坊

　　【寫作營隊】:
　　南京行知小學中華文化浸濡及親子營
　　新加坡淡馬錫小學創意寫作營
　　新加坡海星中學附小創意寫作營
　　台北市客委會寫作營「文學的後裔」
　　彰化縣立二林高中寫作營「給點顏色瞧瞧」
　　台中市東山高中第一屆東山文學創作營
　　南投縣明倫國民小學暑期寫作營
　　馬來西亞新山小學文學營「時間的秘密」
　　馬來西亞巴生寫作營隊「文學亮晶晶」
　　高雄市大義國民中學創意寫作營
　　台北市新傳媒學苑暑期創意寫作營
　　黃山心教之旅創意寫作營「了解自己」
　　台中市葫蘆墩圖書館創意寫作營
　　台中市中科國民小學創意寫作營

　　電子信箱：[email protected]
 

推薦序 讀故事，讓寫作盈滿豐沛靈感能量．林怡辰
教育界、名家 齊聲推薦
作者序 讓孩子更願意投入文學創作．李崇建
作者序 用故事交朋友．張詩亞

第一章      解放書寫
故事１ 安靜的書房
從故事到寫作：寫不出作文怎麼辦？
第一課 大膽寫作文
第二課 開發敘述力
故事２ 滑翔的筆尖

第二章      讓生活有感
故事３ 媽媽的偉大計畫
從故事到寫作：與生活交融
第三課 閱讀心得怎麼寫
第四課 尋找不平凡
第五課 季節體驗
第六課 向畫家看齊
故事４ 花市巡禮

第三章      召喚記憶的畫面
故事５ 祕密筆記本
從故事到寫作：讓畫面定格
第七課 你可以再靠近一點
第八課 為文章進行３Ｄ改造
第九課 脫離寫作舒適圈
第十課 寫作的上乘武功
第十一課 讓畫面說話
故事６ 黑色的記憶

第四章      玩出思考力
故事7 停頓練習
從故事到寫作：訓練大腦思考
第十二課 練習當作家
第十三課 勇敢表達，活化思辨力
第十四課 說明文可以很有趣
第十五課 形成個人的觀點
故事8 關於原諒的思考

第五章      拉出輔助線
故事９ 給妹妹的道歉信
從故事到寫作：第一次輔助就上手
第十六課 抽象的力量
第十七課 來點搭配吧!
第十八課 設立隱形標題
第十九課 記住，遇強則強
故事１０ 認清對手

第六章      文字的力量
故事１１ 等待
從故事到寫作：讓文筆飛翔
第二十課 開發優美文字力
第二十一課 精確的動詞
第二十二課 用物妝點抒情文
第二十三課 用象徵說故事
故事１２ 情人節

 

推薦序

讀故事，讓寫作盈滿豐沛靈感能量

　　讀到這本《看故事，學寫作1—靈感篇》，我不禁眼睛一亮！

　　一直以來，常常被許多老師或家長請求推薦寫作書，但這點其實很困擾我。對我來說，寫作是種思考，在指導寫作的過程，是寫作者在心中不斷的和自己對話，將思考的軸線一點一滴的記錄下來。如果需要指導，實在很需要指導者和寫作者不斷的交會討論，依據學習者的需求、興趣、想法、提問、回答，作個別化的回應和指導，實在很難從一些類似造樣造句式的練習本中，全然解決所有寫作困難。
    
　　而這本《看故事，學寫作1—靈感篇》，本身就是一個很好的示範，從一個吸引孩子的故事入手：六年級女孩，寫也不出來、無法下筆，在心中對於寫作有著濃濃的抗拒和害怕，在一次次的故事軸線中開展，一點一滴的溶化內心的恐懼，看見自己害怕和掙扎，發現自己的獨一無二，不須和他人比較，將心中思考化成文字流瀉，抒發自己心中的點滴、用文字交流情感，原來，這麼簡單。
    
　　「靈感篇」從自由書寫開始。我最喜歡從好好生活開始，生活中不是沒有美麗，而是缺少看見的目光。每個孩子心中都有特別的寶藏，缺乏的，往往是看見和把寶藏寫下來的勇氣。從勇於寫下爛作文開始、書中找尋材料的閱讀心得、看見平凡中的不平凡、季節感受、花市等，打開探索的感官，啟迪接收的靈魂，生活中，處處是文章。
    
　　整本「靈感篇」一共有二十三節課，還有畫面感、思考力、字句詞彙的文字力量等，跟著故事主角一次次的體驗、學習、探索，彷彿也跟著突破、思考、前進、安心。
    
　　過程中，不說教、沒有標準答案，有的是故事及主角在面對寫作時的內心獨語，一而再再而三的，跟著主角的思緒，把腦中空白的畫面轉為抓住漂浮的靈感。也會遇到瓶頸，但書中在過程中說明、舉例、對比，甚至在讀故事過程中，不自覺讀完許多形容詞和思考脈絡，都是這本書和一般寫作書不一樣的地方，可見作者的巧思。就彷彿有位了解孩子的老師，正在對面輕輕和你聊著，說著故事，談笑中，靈感紛紛飛來。
    
　　每課之後，還有「牛刀小試」。在前面老師作足示範、引爆想像思考、給足信心、吊盡胃口後，小讀者們已經忍耐不住想要自己動筆試試。不管真正書寫，還是說說想想，都可。最後再參照「請你跟我這樣做」的貼心提醒和重點回顧，參與思考的寫作書，有了小讀者的真正練習，才能算是真正的閱讀完成。
    
　　內容，不落俗套；引導方式，創意無限；跟著思考寫作，有趣好玩有成效。對了，更棒的是，這本書還有「技巧篇」，年齡層是中學生，由第一本的創意寫作銜接到考試作文，並且導入文學性的表達與自我探索，非常全面且實用。
    
　　很開心遇見這本書，讓我面對師長推薦需求時，《看故事，學寫作》是害怕寫作孩子的第一選擇，在此誠心推薦！
 
林怡辰國小教師／閱讀推廣人

　　這是一本寫得極為好看的寫作書，以故事起頭、串連，再導入寫作引導，每個篇章還有牛刀小試的寫作練習，連我看了都深感受益良多，從書裡偷學了好幾招寫作妙法呢！真開心！這麼好看又實用的寫作書，一定要推薦給大家。

李貞慧   作家／閱讀推廣人

　　「牠用大大的左眼狠狠瞪我，那眼神毫無畏懼……」現場一片寂然，同學們屏氣凝神……

　　詩亞老師的課，總會出現這樣的場景。我看到孩子的好奇心、想像力被啟動了，那些一開始不知如何下筆的孩子，透過詩亞老師專業的指導，三行五行慢慢增加字數，漸漸的，他們懂得聆聽，也喜歡上閱讀與書寫。

周奕  ＪＢＣ創意數學

　　在崇建老師的作文班振筆疾書的孩子，靈感來自於引導與提醒。透過多元的內容分享，帶領出孩子內心的小世界，讓孩子發揮天馬行空的創意，勇敢下筆。我很喜歡崇建老師團隊帶孩子寫作的理念，因為作文的確就是說一個好故事，而一個好故事開始於一個好的靈感來源。

周美梨  晴美文創創辦人

　　大多數孩子面對方格陣時都相當苦惱，對於上作文課都缺乏自主意願。在如魔法師的千樹老師引導之下，絕大多數孩子不但開心的接受了課程，而且樂於與家人分享上課內容。千樹作文到底藏著什麼魔力呢？邀請您一同來翱翔。

周逸   曙光教育機構－曙光千樹成林班主任

　　就像學武功一樣，先由詩亞的靈感篇，培養深厚的內力；再用佳詩的技巧篇，學會多變的招數；最終崇建的薩提爾模式，建構出完整的靈魂架構。從接納自己寫爛作文開始，透過這本書的引導，再加上自己不間斷的觀察、體驗、思考和動手實作，最終成為寫作的一代宗師！
 
林文煌   雨果文化教育基金會董事長

　　打破框架，先寫爛作文 ，讓孩子從無痛書寫，進而打開感官、用放大鏡捕捉生活的細微處，再融入文字細細琢磨，得到寫作的滿足與成就感。作者從一篇篇故事中娓娓道來，不談起承轉合，讀完卻有蠢蠢欲動的寫作欲，對於想教孩子寫作的師長，或是苦無靈感又必須寫作的學生，非常值得一讀。
 
林姿君  台北市濱江國小教師／SUPER教師   

　　這是一本寫作書，同時也是一本生活之書。作者們透過文字引導，帶你觀察季節的顏色、召喚各種心情記憶，累積養分，等待時間的催化，直至靈感與書寫融為一體，就能綻放屬於自己的寫作花朵。
 
柯玫合   快樂麥田基金會執行長／ＴＫ英語亞洲總部董事長

　　作文不是呆版的背誦硬套，更不是以空洞的詞藻掩飾蒼白的思想。本書將示範如何透過真實的自我探索和深度對話，讓寫作不再是煩人的作業或考試，而是理解自我，關懷世界的心靈實踐。
 
徐國能   師大國文學系教授／作家

　　孩子窩在圖書館角落裡，翻開喜愛的書，隨著故事喜怒哀樂，即使閱讀著看過幾百遍的書，仍然開心大笑，眼睛閃閃發光，內心豐盈無比。本書讓孩子從閱讀中培養思辨力，表達見解能力，讓生活有感，引導孩子想像力，從而觸發寫作靈感，敲開寫作大門。
 
張曉玲  臺中市立圖書館館長

　　下筆往往最難，不下筆，筆尖怎能滑翔？
　　聽故事容易，下筆又是另一回事，這本書滿滿的祕笈，到底發生了什麼事，能讓孩子擁有作文魔力？強力推薦！
 
許慧琪   明道文教基金會執行長

　　「故事寫作」是耕讀園核心課程。崇建、詩亞和佳詩多次來新加坡開辦故事寫作培訓，是老師和學生非常喜歡的課。故事寫作啓發很多孩子喜歡寫作，愛上華文。非常期待《看故事，學寫作》的出版，讓我們有機會更深度的學習。
 
陳君寶   新加坡耕讀園創辦人

　　小時候，我最期待作文課了，其他同學卻總是愁眉苦臉。長大後，我成了個作家，許多人很羨慕我。我沒說的祕密是，我不是天生妙筆生花。而是，從小我就被允許寫爛作文，再爛都沒關係，先求有、再求好，所以我不怕寫作。然後，慢慢找到寫作的樂趣，領略文字的力量，接著，我愛上寫作！所以，我很認同本書的理念。書中的故事，能夠同理孩子面對稿紙時，那糾結的心境。孩子不是寫不好，而有道心魔擋著，輕鬆以對，也可以文采飛揚。
 
陳志恆   諮商心理師／暢銷作家

　　這本書提供了令人意猶未盡的故事，及靈感和技法完整的實戰教學經驗，適合學生自學、家長伴讀，以及老師們絕佳的教學參考。在作者溫柔的陪伴下，學會觀察、感受、自我欣賞及勇敢表達看法，開啟孩子創作的可能。
 
陳季秦   臺中市立東山高中國文老師

　　身為語文課老師，讀到這本書，心情頗為感動。不只單純敘說寫作的方法，而是深刻體會了孩子在面對寫作時的困難，用這樣貼近孩子的心寫下的書。文中所提供的方法，就像是一個個階梯，讓孩子走在書寫的路徑上，慢慢累積自信！
 
陳怡伶   小草旅人共學團語文教師

　　雖然這是一本教導作文的書，看的時候，我有許多停頓，跟著書中建議的方法，打開自己的五官覺受，體驗那些感受甦醒。我想將這些細小美麗的感受，用書中提到的方法，下筆幻化成文字，打開禁錮寫作的鎖，看文字飛翔。
 
黃千薰   舞象基金會創辦人

　　看到故事中的主角雅，彷彿看到無數小學生的身影－－作文，三聲無奈！本書從故事出發串聯寫作，作者猶如高山嚮導，帶領讀者以故事為徑，踏階練功，不知不覺寫作的山頭就在腳下。原來作文書可以這麼有趣！這麼貼近生活！
 
黃美惠   雲林縣東榮國民小學校長

　　想要與眾不同，就先試探自己。不論是閱讀心得還是扣合議題的論說文，本書帶你找到最初的喜愛與最深的牴觸。能說出相遇的悸動，還怕找不到靈感嗎?
 
黃曼宣   創意寫作教育工作者

　　教寫作有多難？這難易度正好反映了教師的各項實力。教寫作，首先要避開僵化。本書展示了三位老師的心法和技法，精妙之處也各不相同。注重學生寫作技巧之餘，也珍視他們的創意和自我連結，使學生有思考的方向，大膽下筆。這本書讓年輕的學子愛上寫作，在人生沃土之上，坐看四季更迭。
 
黃淑珍   馬來西亞弘文館教育中心執行長

　　跟著這本書，解開作文的枷鎖，大膽下筆寫作。從練習中，開發寫作力！讓閱讀時刻陪伴，親身體驗豐富多元的生命足跡，品讀感受自然人文在心海起的漣漪！有感而發，創意思路自然被深化，表達與書寫就更自然而然了！
 
詹羽菩  國立臺北教育大學附設實驗國民小學教師

　　你絕對想不到，竟然可以這樣學寫作。這本書將讓你打開心眼，撬開想像，循序漸進地引領，帶你尋得寫作的繆思女神，耕筆下的那塊文字地。
 
廖婕伶   悅讀語堂寫作坊創辦人

　　這本不是教寫作的書。你會被故事吸引，看著看著竟在結局時燃起寫作魂。
　　這本不只是教寫作的書，幫你甩開寫作的恐懼，開始學會觀察，寫作成為日常。
　　這本真的是教寫作的書，指點出你寫作的盲點，找到文字縫隙，鍛鍊寫作神技。
　　這是唯一一本讓我開始對作文課興致勃勃的書。
 
劉世盈   台中市光明國中國文老師

　　這是我讀過最有意思的寫作書！他不劈頭就告訴你一堆寫作的技巧，破壞你的寫作胃口。而是小火慢燉，透過故事，帶著你從害怕寫作到願意寫作；接著給你寫作的調味料：找靈感、轉虛實、玩象徵，讓你的文字更有味道。最後還送你寫作食譜，怎麼寫閱讀心得？怎麼自我表達？怎麼論事說理？不管你愛不愛寫作，你都一定要讀《看故事，學寫作》。
 
歐陽立中   Super教師／暢銷作家

　　我喜歡許均雅的纖細善感、小唯的天真大方、機敏而長於誘引的媽媽，以及嚴格卻很會說故事的爸爸。
　　我喜歡「不平凡的愛」，我喜歡「隱形標題」，我喜歡這些故事，故事帶出解方，寫作原來不難。或許，不會再有這麼好看的寫作教學書了。
 
謝文賢   作家

　　「自主學習」可說是108課綱的熱門關鍵字之一，而自主學習所強調的是想學才學、想學什麼就學什麼，老師、家長完全配合孩子的需求，僅提供協助但不干涉，直到孩子自覺滿意為止。這本書的內容正是符合自主學習的需求及充滿創意的特性。
 
寶石   荒野親子團嘉一團

　　家長和教師讀來可以一窺寫作課樣貌，彷彿寫作老師在身旁，示範著寫作教學。
　　孩子們細讀，可以在書中找到書寫的靈感，修練寫作的上乘武功，長出寫作的力量，讓文筆飛翔出一片天 。推薦給家長及老師們，一起陪伴孩子看故事學寫作。
 
蘇依婷   嘉義快雪時晴作文班負責人

作者序

讓孩子更願意投入文學創作              

　　二○○六年我與許榮哲、甘耀明、張瑤華等人，創立「千樹成林作文班」，招牌的手寫書法印刷，是森林中學創辦人老鬍子所提，旁邊有一行標語：「每個小孩都是一棵樹，這是森林的開始。」

　　這行標語是作文班的精神，標示寫作教育的理念，如灌溉森林中的樹苗，期待孩子們有豐美的精神，溫潤的人文素養，成為社會美好的中堅。

　　為了寫作班成立，我舉辦招生說明會，說明寫作的理念、教學的方式……等，突然有位家長問我：「什麼樣的孩子，需要來上寫作班？」

　　我當下的回應是：「孩子不需要補習⋯⋯」

　　家長困惑的問：「那你為何開寫作班呢？」

　　我也誠實的回應：「我只是為自己維生而已。」

　　這是我的起心動念，的確是為了生計，但是關於寫作教育，我亦有自己想法。

　　我認為閱讀、寫作、表達、作文與考試都不難，但是坊間搞得太難了。尤其當作文以考試為目標，作文教育常走入誤區，讓孩子寫不出來，甚至不喜歡寫作，寫出遠離生命的文字。

　　我想讓孩子更愉快，更願意投入文學創作，寫作教育應有新面貌。

　　我以薩提爾模式融入寫作，開放課堂任人觀課，吸引不少教師、父母與學生，現場觀看作文教育面貌。亦有研究生參與課堂，進行質性研究論文。

　　寫作教學多年來，孩子從寫不出作文，到作文獲得獎項、高分，甚至出書；也有孩子從厭惡作文，到熱愛文學創作。我得到很大的滿足，教學過程也非常愉悅。

　　寫作班的教師培訓，必須如師徒跟著課堂，從到我班上觀課、試講、批閱，最少歷經半年才能出師，還需學習薩提爾模式，方懂得與孩子連結。

　　張詩亞從大四那一年，跟隨我學習作文教學，如今已十餘年過去了，她的作文教學成熟而自然，融入我的心法之外，又有創新的概念於其中，獲得很多學生正向回饋，廣受世界各地邀約講座。

　　這本書即是我與她合作，她以故事串起作文心法，具有可讀性與工具性，盼望對教師、學生、父母，或者有心寫作者幫助。

　　什麼人需要看這本書呢？想學習寫作與作文的人，或者想從事寫作教學者，還有喜愛閱讀故事的人。

　　以下則是張詩亞老師的序，可以更加了解她的教學動機，也更了解這本書。
 
李崇建

用故事交朋友

　　我喜歡閱讀與寫作，卻從未想過自己會一腳踏入寫作教學之路，再也沒離開過。

　　這一路，我聽了許多故事。我講故事給孩子聽，家長和孩子們以故事回饋。我的教學之路，就像是用故事交朋友。

　　起初在崇建老師的班上，聽他向孩子講卡夫卡、蘇童、魯迅、福克納、賈西亞・馬奎斯的故事。每次我都提醒自己，在課堂學習如何當一名教師，應當要理清主題與故事的脈絡，觀察教師和孩子的互動。

　　崇建一開口，我就不自覺掉入故事洞，和孩子們一起大笑，在緊張時瞇眼握拳；故事結束，我才回神，哎呀，怎麼又被故事吸進去了。後來成為一名教師，家長會和我分享孩子抗拒寫作或愛上寫作的故事。

　　有位母親告訴我，他的兒子很喜歡寫作課，會一直寫下去，因此她可以放心和我分享關於肋骨的故事。她臉上掛著神祕的笑容，故事以「我的兒子本來很抗拒寫作課，無論我怎麼說，他都不肯試試⋯⋯」開頭。肋骨？神祕的肋骨引起我的好奇心，天使、祖先、羊排、串燒⋯⋯許多聯想字詞猶如跑馬燈在腦海中閃過，沒想到家長說的故事遠遠超出我想像。

　　孩子們時常和我分享故事。

　　有些故事寫在本子上。有些故事，孩子會走到我身旁，輕輕附耳告訴我：「爺爺去世了，我很想他，難過的時候唱爺爺喜歡的歌，難過就少一點點。」

　　「我曾經看過精靈，祂們會和我說話，是真的。」
　
　　「我喜歡某某某，但某某某不喜歡我。」

　　孩子們的故事千奇百怪，我相信都是真的。

　　也許你翻開這本書，會想：怎麼又是一本寫作書？先別急著放下，它不只是寫作書，同時也是有故事的書。

　　寫作的成長歷程，絕非一日之功。

　　我把這些年來，教學現場看到的掙扎與成長，濃縮在六年級女孩雅的故事。雅的心靈像是過往學生身上的碎片，片片集合而成的結晶體。她的心靈困在寫不出來的窘境，害怕父親的嚴厲，有點疏離，無形中一直和妹妹比賽，不敢對自己有自信。

　　如果擔心自己寫不好，不敢寫，可以先閱讀雅的故事。想想看，為什麼雅最後改變了？

　　如果希望寫得更好，每篇專欄裡都有牛刀小試，提供寫作的練習題。

　　如果你有點懶，就把這本書放在伸手可及的地方，例如床頭櫃或是廁所，每天翻閱十分鐘，鍛鍊思考。

　　這本書若使你產生一點點想動筆的念頭，那就開始寫吧。
 
張詩亞

故事1 安靜的書房星期三下午，媽媽開車載我和小唯回家。 車進入車庫時，媽媽提醒我們：「要趕快完成該做的事。」 媽媽的提醒像大石頭，我的心突然沉下來，書包彷彿也更沉重。 「先洗手，吃完點心後，要趕快上樓寫作業喔！」媽媽持續叮嚀。 「哇！點心是什麼？」小唯好興奮。 媽媽笑著說：「等等就知道了。」 「是果凍？冰淇淋？布丁，還是巧克力蛋糕？」 小唯列出她的最愛清單，眼睛亮著大把的燦爛星星。 聽見小唯開心的聲音，我的內心更糾結了。 有一件事我擱在心上，從一上車就想說，卻一直找不到機會，在快樂的氣氛下，我更是說不出口。 吃入肚子裡的點心，沒感覺任何好滋味，我反覆練習說出口的勇氣，直到吃完點心，我才硬著頭皮開口：「老師說……明天要交一篇作文。」 聽見「作文」兩個字，媽媽明顯愣了一下。 小唯也變得安靜，誰都沒有說話。 我的心咕咚、咕咚往下沉，一股低氣壓升起，身體某個地方隱隱做疼。 我想起了我的蛀牙，我害怕牙醫師，害怕坐上醫療椅，更害怕打針……我有很多害怕，因此不去治療。牙疼了一個晚上，我翻來覆去受苦，簡直快要死掉了，我那時就懂得俗話：「牙痛不是病，痛起來要人命。」 作文寫不出來，跟牙痛像極了。我現在真想說：「作文不是重要功課！但是作文寫不出來，也是會出人命的。」 書房的窗外，樹影搖搖晃晃，我的心也晃蕩不安。      小唯才四年級，功課並不多，半小時就完成了。 她從書櫃裡拿書閱讀，《神奇樹屋》都看幾百次了，她仍開心的笑著。 我低頭看著作文紙，都嘗試幾百次了，仍一個字都寫不出來。 每當我寫不出來，爸媽都要我別發呆、趕快下筆寫作。每次聽見他們這樣說，我就充滿無力感。 下筆有那麼簡單嗎？我心裡的呼喊沒人聽見。 我怕寫不好、沒有優美詞句、沒有用成語、字句不順暢、作文被退回、成績太差勁，我還怕老師的眼神、老師的教訓、爸媽的搖頭……，就像怕去見牙醫，這是無解的難題。 以前我會拿著稿紙，問媽媽要怎麼寫？ 媽媽講完段落大意，陪我先打草稿，再幫我進行修改。從小學四年級開始，媽媽說我必須靠自己完成，可是我還是寫不出來。 現在六年級了。已經兩年過去了，我的作文是惡夢，也是全家人的惡夢。