學習障礙是個高異質性的團體，國內師資培育體系在面對這類學生的補救教學與行為處遇訓練至目前為止，仍有極大發展空間，而家長在面對這類孩子時更是惶恐。

　　本書的主要目的乃針對學習障礙學生常有的127項學習特徵作實務性的補救教學建議，主要分為：（1）注意力及記憶力；（2）知覺或知動協調能力；（3）理解、表達、推理能力；（4）情緒與社會適應；(5)自我刺激行為五面向，以與上課有關之教學輔導原則優先介紹，平時練習、家庭教養或其他解決方法在後，另以淺顯文字介紹學習障礙定義、鑑定流程、鑑定工具、資源班、個別化教育計劃等，期盼能提供作為教師及家長在日常教育學習障礙學生時的實用手冊。
 

作者簡介

孟瑛如

　　學歷
　　美國匹茲堡大學教育輔導碩士
　　美國匹茲堡大學特殊教育博士

　　現職
　　國立清華大學特殊教育學系教授
　　　
　　曾獲獎勵
　　美國匹茲堡大學東亞獎學金得主（1990）
　　美國匹茲堡大學學生論文計劃得主（1992）
　　入選American Who’s Who （1992,1993）
　　中華民國網際金像獎（教育類，有愛無礙網站，網址：www.dale.nhcue.edu.tw/）（1999）
　　中華民國網際金像獎特別鼓勵獎（社會福利類，有愛無礙網站，網址：www.dale.nhcue.edu.tw/）（2000）
　　中華民國千禧十大兒童優質網站（社會教育類，有愛無礙/兒童網站，網址：kids.dale. nhcue.edu.tw/）（2000）
　　中華民國教育部90至93年度教師進修網站評鑑優良（有愛無礙/教師網站，網址：teachers.dale.nthu.edu.tw/）（2001,2002,2003）
　　中華民國教育學會木鐸獎得主（2008）
　　國立清華大學共同教育委員會傑出教學獎（2009）
　　國際扶輪社第一屆職業成就金輪獎得主(2011)
　　國立清華大學南大校區教育學院傑出教學獎(2017, 2018)
　　國立清華大學傑出教學獎(2019)
 

第一章、高異質性的學習障礙兒童
第一節、我國關於學習障礙兒童之定義
第二節、ICD-10中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵
第三節、DSM-Ⅳ中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵

第二章、學習障礙兒童的鑑定
第一節、ICF與特殊教育法身心障礙分類的關係
第二節、語文型學習障礙與非語文型學習障礙之鑑別診斷
第三節、學習障礙兒童的鑑定流程與常用鑑定工具
第四節、不要輸在起跑點—慎選好資源班
第五節、我的孩子在資源班裡學什麼—淺談個別化教育計畫

第三章、學習行為特徵與補救教學方法
第一節、注意力、記憶力
第二節、知覺或知動協調能力
第三節、理解、表達、推理能力
第四節、情緒與社會適應
第五節、自我刺激行為