本書是基於108新課綱強調素養導向教學的「高職國文『教』流道」。新課綱所注重的適性揚才、知識融入生活情境，其實在各校間彼此教育目標差異頗大的「技術型高中」裡（相對的，「普通型高中」即以升學為主），早就是如此，因此，無論在課堂講授或學習活動的設計上，高職國文向來異彩紛呈，一方面貼近學生的才性特質，另一方面也結合技職教育的應用取向。

　　本書邀集北部、中部、南部、東部二十餘位國文教師共同撰寫，分享的主題包括：1.適合技術高中的國語文教學操作實務；2.適合技術高中的多元國語文學習活動；3.技術高中的國語文教師增能與成長；4.迎接技術高中國語文新課綱的課程安排實務；5.技術高中國語文新課綱的相關探討。同時，這也是臺灣科技大學「技專校院教學創新先導計畫」、「高等教育深耕計畫」之「技職中高等教育人文教師成長社群」的成果。
 

◎理念交流
淺談十二年國教技術型高中國語文課綱的改變與展望／邱瓊薇
胡思亂想的求知熱力／李美麗
數位資源對高中國文教學之助益／潘慈惠
在學生心底埋下一顆喜歡文學的種子──高職進修部的活化教學／莊蕙綺
108課綱下統測國文文言文閱讀測驗擬議／李維恩、黃學文、黃一軒、吳欣潔

◎社群開張
自然而然形塑分享與合作──國文科專業跨校對話共享社群／林鍾勇
共備與共好──從校內到跨校社群的運作／范耘芬

◎跨域行動
結合在地飲食與文史的國語文特色課程／張慧英
國語文在專業科目的結合與應用／趙芳玉

◎說寫引擎
漫步「雲」端，與「你」共遊──「心情素描本」混搭「TED分享會」／石學翰
尋一片美好──校園景觀情境摹寫／黃一軒、黃學文、李維恩、吳欣潔
電影思辨寫作──猜猜我是誰／呂覲芬
趣味×生活×文學──「我也來做解籤人」微創作教學／周家嵐

◎閱讀幫浦
喚醒失落的閱讀魂／林子湜
多元學習與課外閱讀／李瓊雲
影像‧文字變變變／杜凱薇

◎學習推手
由「即讀即誦」的漸層式教學法完成108課綱的定位目標──—以〈長干行〉為教學示例／林淑芬
觀見‧關鍵──關鍵字教學的歷程分享／柯貞伊
從教材裡的貶謫文學談黑特文化與法治教育／張素靜

◎課文嚮導
SWOT分析奏議類散文邏輯──由〈燭之武退秦師〉到〈出師表〉／黃學文、李維恩、黃一軒、吳欣潔
從〈琵琶行〉導引學生擁「報」、「悅」讀／林芳均
一節課上完〈花和尚大鬧桃花村〉／楊旻芳
〈清代臺灣鐵路買票收費章程〉教法芻議／盧淑玲
周瑩與賈探春──跟兩位文學人物學經營、食有賰／游適宏

 

周瑩與賈探春──跟兩位文學人物學經營、食有賰／游適宏六、人文思維與經營智慧的結合〈賈探春敏慧興利〉被推薦為「技術型高中國語文課綱」的古典選文之一，有些人可能習慣《紅樓夢》就是得讀〈劉姥姥進大觀園〉，一時頗多質疑。但若明明都選自《紅樓夢》，卻要說〈劉姥姥進大觀園〉看得到「文學」而〈賈探春敏慧興利〉看不到「文學」，未免匪夷所思。蔣勳先生有一系列「細說紅樓夢」（在YouTube上即可找到）的演講。他在談《紅樓夢》第56回時曾提到：「21世紀將是達文西的世紀，因為科技與美無法分開。達文西是流體力學之父，飛行理論之父，解剖學之父，最早發明了潛水艇，但同時他也是一位大畫家。這些本來並不衝突。每個孩子在成長過程中都可能是達文西，但往往是教育體制讓他無法成為達文西。當他一選擇科系，達文西的可能就消失了。」也認為賈探春之所以精彩，就是她雖然在詩社裡風花雪月，但在風花雪月中她還是有產業概念。在〈賈探春敏慧興利〉中，有針對實際問題的興利除弊，有細緻深刻的人性體察，還有凝聚共識的言語溝通策略。如果高中生只透過一課來認識《紅樓夢》，甚至只從這一課來推想「《紅樓夢》能給我什麼生活啟發」？那麼，讀〈賈探春敏慧興利〉與讀〈劉姥姥進大觀園〉，所得到的印象絕對不同。