一本「最美」，也「最好用」的國文課本！
美感體驗的躍進、嶄新的欄位設計、「同心圓式」編輯架構——

　　多位台灣漫畫／插畫家打造專屬配圖、
　　貼近生活經驗的選文、
　　全新設計的「提問」、「寫作練習」等欄位
　　——一本從「自己」出發，真正與社會、世界接軌的課本。

　　老師好教、學生好讀，
　　課文設計編排生成完整閱讀脈絡、有效增強閱讀理解！

　　本書針對一○八課綱設計，通過國家教育研究院審定，是一本真正可以在高中課堂使用的授課用書。

　　美感體驗的躍進——
　　簡潔的編排設計、適度留白提供筆記空間。
　　邀請多位台灣漫畫家／插畫家，逐課打造專屬配圖。

　　「同心圓式」編輯架構——
　　一冊一個主題：自我>他人>社會>世界>未來
　　以「大量、完整閱讀」為內文設計的起點。
　　每冊的主題下再區分單元，每單元有二至三課。
　　透過「主題」、「單元」到「課文」的連結，生成完整的閱讀脈絡。

　　選文貼近高中與在地生活經驗，值得反覆品味的文集。
　　系統化寫作教學，一課一個寫作技巧。
　　與課文呼應的自學篇章，有機的大量閱讀。

　　本書各欄位介紹：
　　1.導言
　　單元式引導，議題自然融入教學，兼顧多元與平衡。
　　課前預習，提點文本重點；課後複習，加強學習焦點。

　　2.題解、作者
　　散文式行文，避免使用陳言套語，補足文章脈絡。
　　提供作者背景，方便與「提問」參照。
　　完整短文概念撰寫，呼應「大量閱讀」的素養養成。

　　3.提問（本版國文課本的特殊設計）
　　提點文章細節，引導學生精讀。
　　以「隨文腳註」的形式，進行針對選文的提問。

　　提問將包含「資訊提取、形式分析、議題思考、延伸比較」等部分，主要目標是引導讀者進行文本細讀，提醒字裡行間值得注意之處，甚至挖掘言外之意。

　　而這些提問也會與「題解」、「作者」、「BOX」等資訊欄位結合，進行跨文本的交叉比較，培養讀者詮釋、判斷的思考能力。

　　在一些狀況中，也會指出「題解」、「作者」、「BOX」等文本外的資訊，與文本內的說法不盡一致之處，以培養更高層次的綜合理解與批判能力。

　　在功能上，這些提問也可以作為教學時的「鷹架」，或是學生製作筆記的重點提綱，方便預習、學習與複習的階段使用。

　　4.問題與討論
　　附在課文之後的延伸思考，每課配有二到四題。此欄位處理的問題，與「提問」的尺度不同。
　　從宏觀角度發問，勾連生活情境。

　　目標是引導學生綜觀全文之後，進行更高層次的思考。無論是對作品的整體評價、美學判斷，還是與其他選文的異同比較，都是這個欄位的任務。

　　5.BOX（本版國文課本的特殊設計）
　　此欄位視情況補充在需要的課文當中，功能是以「專題式」的方式，提供值得專門討論、或是可以拓展課文議題廣度的知識。

　　6.寫作練習（本版國文課本的特殊設計）
　　系統化寫作教學，一篇課文學習一個寫作技巧。
　　從每一課選文當中，抽取一項寫作技巧，並且透過選文的示例，引導讀者運用這項寫作技巧來進行寫作練習。
　　改變傳統國文教材「重讀不重寫」、「讀寫分離」的問題，使閱讀與寫作的教學能夠連貫起來。

　　7.延伸閱讀
　　同一主題、多元媒介，連結古典與現代、教師與學生的經驗橋樑。
　　「延伸閱讀」提供可與選文對照的參考作品。
　　這些參考作品不只有文學，亦提供了不同文類與各種作品形式，也酌量選入適合的流行文化作品，例如遊戲、動畫等。
　　指引讀者能藉由不同形式作品的接觸，擴大閱讀量，另一方面也能感受到情感或議題的普世性，並且更全面性地提升媒體閱聽的素養。
　　
　　8.閱讀超連結
　　與課文呼應的自學篇章，提供能與課文連結的「有機的大量閱讀」。

　　第一冊單元主題：
　　第一單元  與自己相處
　　第二單元  自己與知識
　　第三單元  遷徙與定居
　　第四單元  中國文學史—先秦

　　編輯顧問
　　吳勝雄（吳晟）
　　林淇瀁（向陽）
　　陳萬益
　　許又方
　　楊佳嫻
　　廖振富
　　廖玉蕙
　　駱靜如
 

編者簡介

楊翠／主編

　　臺灣大學歷史學研究所博士
　　東華大學華文文學系教授

朱宥勳／執行主編

　　清華大學台文所碩士
　　作家

吳昌政／編輯委員

　　臺灣大學中文所碩士
　　建國中學國文教師

林蔚昀／編輯委員

　　波蘭雅捷隆大學波蘭文學研究所
　　作家/譯者

陳茻／編輯委員

　　臺灣大學中文系
　　作家

陳婉嫈／編輯委員

　　清華大學台文所碩士
　　內湖高工國文教師

趙弘毅／編輯委員

　　臺灣大學中文系
　　蘭陽女中國文教師

羅傳樵／編輯委員

　　臺灣大學哲學所東方組碩士
　　作家

繪者簡介

Kan

　　臺灣師範大學臺灣語文學系畢。喜愛繽紛的色彩，立志以繪畫與筆墨描繪那些藏身生活中的不可思議，以及夢境裡的竊竊私語。現為研究生兼接案插畫家，偶爾偷閒製作原創刊物。

左萱

　　漫畫、插畫工作者。

　　2015年出版第一本長篇漫畫《神之鄉》獲中國金龍獎最佳劇情獎入圍及日本國際漫畫賞銅賞；2017年參與『漫畫植劇場』系列，繪製漫畫版《五味八珍的歲月》；代表台灣參加2017年法國安古蘭漫畫節與2017年德國法蘭克福書展。

葉長青

　　澳洲墨爾本大學視覺藝術碩士畢，曾獲文化部藝術新秀展覽獎助、Hiiibrand國際插畫獎—優秀作品獎等。

　　主要活躍於出版，動畫，遊戲業，作品嘗試結合純藝術與插畫和漫畫，強烈的創作思維與細膩的情感，富含溫度的鉛筆線與厚實的美術學院底子是他的創作特色，目前正著力於一部長篇漫畫。
 

編輯大意

第一單元 與自己相處
導言
第一課 《世說新語》選／劉義慶
一、雪夜訪戴
二、坦腹東床
■ 第二課 項脊軒志／歸有光
第三課 初經‧人事／湯舒雯

第二單元 自己與知識
導言
第四課 《小王子》選（節錄）／安東尼・聖修伯里
■ 第五課 師說／韓愈
第六課 《吶喊》自序／魯迅

第三單元  遷徙與定居
第七課 JADA，我不要作山地人／利格拉樂・阿(女烏)
第八課 渡台悲歌（節錄）
第九課 他鄉與故鄉／張拓蕪

第四單元 中國文學史—先秦
導言
第十課 禹鯀治水
第十一課 蒹葭
■ 第十二課 燭之武退秦師

閱讀超連結
導言
生為我媽的孩子，我很抱歉／黃麗群
好老師的條件（節錄）／伊莉莎白・葛林
下淡水河寫著我等个族譜／鍾永豐
小國有外交空間嗎？——以小事大的藝術（節錄）／劉必榮
《生蕃傳說集》選——洪水神話／佐山融吉、大西吉壽

 

編輯大意

　　一、本書依據教育部於中華民國一○七年一月二十五日發佈之「十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域-國語文」編寫。

　　二、本書共分五冊，供普通高級中學三學年五學期教學使用。

　　三、本書的目標，在於提升你閱讀理解的能力、文學感受的能力、同理多元文化的能力和運用語文來表達及思辨的能力。

　　四、每一冊課本都會聚焦在一個主題，其下會有三個單元、每單元配屬二到三課課文。「主題」、「單元」、「課文」三個層次之間是彼此連結的。因此，我們建議你在進入新單元時，可以先快速讀過該單元的導言和課文，形成一個整體印象，這可以加深你的理解。

　　五、每個單元的「導言」會告訴你這些課文為何值得一讀，以及它們共同關切的主題是什麼。文學作品不只能帶來美感的體驗，也能帶來深度的思考，好的文學作品都是在處理人們生活中的各種議題。你可以參考他們的文章，想想你自己是否也面對過同樣的處境？你的想法與他們有何相同、又有何不同？

　　六、在第一冊到第四冊，我們額外附加了「中國文學史單元」，分成「先秦」、「漢魏六朝」、「唐宋」、「元明清」四個部分。這是為了讓你能依照時間順序理解中國文學史的演變，你在複習時也可以單獨抽出這些單元來閱讀。

　　七、在課文中，我們配置了「題解」、「作者」、「提問」、「注釋」、「問題與討論」、「BOX」、「延伸閱讀」和「寫作練習」等欄位。這些欄位是為了幫助你更深刻地理解課文，從中學習怎麼閱讀一篇文章。我們特別希望你善用「提問」、「BOX」、「延伸閱讀」和「寫作練習」四個欄位。「提問」會引導你注意一些可能會漏掉的關鍵細節。「BOX」則會補充一些關鍵知識，讓你更進一步理解文章的特點或作者的暗示。「延伸閱讀」會包含與課文相同主題，但年代或媒介不同的作品，包含文學作品、非虛構寫作、電影、音樂、動漫等，若能在課餘時大量閱聽，能讓你更深入地理解課文。「寫作練習」則會讓你從模仿課文的手法開始，一步步建立寫作的工具箱。

　　八、在課本的最後，我們設有「閱讀超連結」這個單元。這個單元會收錄數篇自學篇章，供你在課餘時進一步閱讀。它們也都跟課本中的各個單元有所呼應，可能會補充單元中沒有提到的面向，也可能會提供完全不同的觀點。「閱讀超連結」的文章沒有題解、作者與注釋，挑戰性會比課文高一些，但你可以藉此磨練自己獨立閱讀新文章的能力。這樣一來，不管是對你未來的生活、還是考場上的表現，都會有實際的幫助。

　　九、目次加上「■」者為一○八課綱十五篇推薦選文篇目。

　　十、依課綱規定，我們也編寫了二學分的「中華文化基本教材」。我們依照教學節數的比例，共編撰六單元。為了增加教學的靈活彈性，在課時數與學分規劃上將文教課次平均安排在第二冊到第四冊，因此第二冊到第四冊的課本只編撰了十篇課文。

　　十一、呼應課本對於閱讀理解以及人文性、思辨性的重視，中華文化基本教材的編寫採取廣義人文學的視野，側重文化思想以及哲理概念的闡發，而非文字篇章與文本表述的層面。希望呈現中華文化中各家思想的精華，並且普及學術界的研究成果。六單元的文教選文中融入了人權教育、家庭教育、生命教育、品德教育、法治教育、多元文化教育、閱讀素養等當代議題。我們希望你能用現代生活的處境與思維去理解這些思想性文本，並且與之對話，從中汲取生命的養分與智慧。

　　十二、對應課本的架構與精神，「中華文化基本教材」的每一單元也都設有「單元導讀」、「選文」、「注釋」、「BOX」、「章旨詮釋」、「問題與討論」、「延伸閱讀」、「提問」等部分。我們希望你感知到選文的內涵與意義，不只是記誦解釋、翻譯，也不必單向的接受教條與訓話。在「人文精神的提出」、「人性論」、「群己論」、「政治論」、「知識論」以及「幸福與自由」等六個單元中，我們邀請你參與一場思想的探索與冒險，透過文本，與哲人們圍坐，共同思考、辯詰著關於自我成長與生命發展的重要問題。

　　十三、不管是在課堂上、還是獨自閱讀的時候，保持獨立思考都是一件好事。就算是我們在課本中提供的說法，也不見得是這個世界的真理。如果你能提出與課本不同的看法，並且透過邏輯或更多的資料證明自己是正確的，那作為課本編者的我們也會非常開心。閱讀並且激盪出新的想法，這樣的行為正是對作家、作品最大的敬重。

　　十四、雖然你可能有別的興趣，但我們可以向你保證：我們會盡力提供一個多元、豐富、有趣的文學世界。只要你願意放開心胸閱讀，你會發現自己將會在這個過程中更了解自己，也更了解這個世界。
 

第一單元：與自己相處—導言 本單元的主題是「與自己相處」。 你是否想過，「自己」是由什麼組成的呢？是你的動作和感官嗎？（那和其他生物有何不同？）是你的記憶嗎？（那又和一個資料庫有何不同？）是你的自我意識嗎？（那有一天是否會被AI人工智慧取代？）……這是一個從人類有歷史以來，就不斷在思索的問題，從最嚴肅的哲學著作到好萊塢的科幻電影，都有創作者在處理「自己」這個主題。在這個單元中，我們將從「個性」、「記憶」、「身體」三個概念來展示文學作品如何書寫「自己」。這三篇文章當然無法囊括從古到今的所有思考，但你可以從中獲得一些基礎，在往後你閱聽其他小說、漫畫、音樂、影像、遊戲等作品時，更能一眼就辨認出它們隱藏的深意。 首先，我們來讀《世說新語》的〈雪夜訪戴〉和〈坦腹東床〉兩篇文章。這兩篇文章都表現了人物強烈的「個性」。你或許對這樣的感覺並不陌生：在每天的生活裡，你和你身邊的人，也都各有不同的個性。個性就像是人類「精神上的衣服」一樣，我們透過各式各樣的行動，來讓別人知道我們是怎樣的人；也透過別人對待我們的方式，了解自己在別人眼中的樣子。 其次，我們選錄了歸有光的〈項脊軒志〉。這篇文章透過描寫一個固定的小空間，帶出作者一生的「記憶」，從長輩家族的紛亂關係、童年的溫暖回憶、與妻子的日常生活，乃至對一切人事消亡的感慨。記憶是情感的基礎，空間則又承載了記憶，一個對旁人來說破舊的小房間，對作者則有非凡的意義。閱讀此文之後，審視你日常起居的地方，小至房間、大至城市甚至國家，那些對你別有意義的場景是什麼？你的記憶連結了哪些空間？那些空間都將成為你「自己」的一部分。 最後，我們把注意力放到裝載「自己」的容器「身體」，討論湯舒雯的〈初經・人事〉。對女性讀者來說，這篇文章談到了妳們熟悉的身體經驗，可以由此欣賞文學創作者如何將生理困擾和心理掙扎細膩地呈現出來；對男性讀者來說，這或許是你不曾擁有的經驗，但或可從閱讀本篇當中，試圖同理、理解他人。並且也可以反思：如果是你，你要如何表達自己獨有的感受，讓另一個不理解你的人能夠感同身受？