本書遵循“教育以發展為前提，教育促進全而發展”的內在邏輯，以發展心理學和教育心理學的核心內容為本書的結構體系，內容上兼顧理論性和實踐性，介紹了兒童發展與教育心理學的研究對象、任務、方法，以及心理發展的多個基本理論，重點闡述了兒童從嬰兒期到青少年期各階段的心理發展特點及相應的教育模式，並簡要闡述了學習與教育心理、兒童的心理健康教育等相關內容。

前言
第一章 緒論1
第一節 兒童發展與教育心理學的研究物件與研究內容1
一、研究物件1
二、研究內容1
第二節 兒童發展與教育心理學的任務與作用5
一、任務5
二、作用8
第三節 兒童發展與教育心理學的研究方法8
一、研究的基本原則8
二、研究的基本程式9
三、研究設計10
四、研究的具體方法11
參考文獻16
思考題16

第二章 心理發展的基本理論17
第一節 精神分析的心理發展觀17
一、精神分析學派及其基本觀點17
二、佛洛德的心理發展理論19
三、埃裡克森的心理發展理論21
第二節 行為主義的心理發展觀 23
一、行為主義學派及其基本觀點23
二、華牛的心理發展觀25
一、斯金納的心理發展觀28
四、班杜拉的心理發展觀30
第三節 認知心理學的心理發展觀 34
一、認知心理學及其基木觀點34
二、皮亞傑的認知發展理論35
三、資訊加工心理學的必理髮展觀38
第四節 維果斯基的心理發展觀43
一、社會文化歷史的發展觀43
二、認知能力發展觀45
二、心理發展與教學的關係46
第五節 朱智賢的心理發展觀 46
一、心理發展的基本理論問題47
二、強調用系統的觀點研究心理學48
三、主張心理學研究的中固化49
第六節 現代生物學理論的心理發展觀49
一、習性學的心理發展觀49
二、社會生物學的心理發展觀54
三、進化心理學的心理發展觀57
四、行為遺傳學的心理發展觀59
第七節 社會生態學的心理發展觀 63
一、社會生態學及其基本觀點63
二、社會牛態學關於社會牛態系統的層次65
三、社會生態學關丁社會生態系統相互作用的論述66
參考文獻67
思考題 67

第三章 嬰兒心理發展及教育 69
第一節 嬰兒的生理發展 69
一、身體發展69
二、大腦和神經系統的發育70
第二節 嬰兒的動作發展與教育71
一、反射行為71
二、條件反射73
三、動作發展的基本趨勢73
四、嬰兒動作發展的規律76
五、嬰兒動作技能的訓練77
第三節 嬰兒認知的發展與教育77
一、感知覺的發生發展77
二、注意的發生發展83
三、記憶和學習的發生發展84
四、嬰兒言語的發生發展88
五、嬰兒的認知發展與教育91
第四節 嬰兒情緒情感的發展與教育92
一、嬰兒情緒情感的發展92
二、嬰兒情緒情感的培養96
第五節 嬰兒的個性、社會性發展與教育98
一、嬰兒的個性發展98
二、嬰兒的社會性發展101
三、嬰兒白我的發展103
四、嬰兒個性、社會性發展中父母的角色105
參考文獻107
思考題107

第四章 幼兒的心理發展及教育109
第一節 幼兒的生理發展109
一、幼兒的身體發展109
二、幼兒的大腦神經發育109
第二節 幼兒的動作發展與教育110
一、幼兒的軀體動作發展110
二、幼兒雙手動作發展111
第三節 幼兒的認知發展及教育112
一、幼兒感知覺的發展112
二、幼兒注意的發展117
三、幼兒記憶的發展121
四、幼兒思維的發展124
五、幼兒想像的發展133
六、幼兒言語的發展136
第四節 幼兒的情緒情感發展與數育145
一、幼兒情緒、情感發展的特點145
二、幼兒高級情感的發展146
三、幼兒情緒情感的培養147
第五節 幼兒的個性、社會性發展與教育150
一、幼兒白我意識的發展150
二、幼兒性格的發展154
三、幼兒個性傾向性的發展157
四、幼兒意志的發展158
五、幼兒能力的發展162
六、幼兒的社會性發展166
參考文獻182
思考題182

第五章 童年期兒童的心理發展與教育183
第一節 童年期兒童的生理發展183
一、兒童的身體發展183
二、大腦結構和機能的發展184
第二節 童年期兒童的認知發展與教育186
一、感知覺的發展186
二、注意的發展188
三、記憶的發展189
四、思維的發展193
五、想像的發展196
第三節 童年期兒童學習活動的發展與教育197
一、童年期兒童學習活動的特點197
二、童年期兒童學習活動的發展198
三、童年期兒童的學習障礙200
第四節 童年期兒童的情緒情感發展與教育 203
一、童年期兒童情緒情感發展的一般特點203
二、童年期兒童高級情感的發展204
三、童年期兒童常見的情緒問題205
四、童年期兒童積極情緒情感的培養209
第五節 童年期兒童的個性、社會性發展與教育210
一、童年期兒童個性的發展210
二、童年期兒童自我意識發展213
三、童年期兒童社會認知與交往技能的發展216
四、童年期兒童道德的發展224
參考文獻227
思考題227

第六章 青少年的心理發展與教育228
第一節青春期及青春期生理發展特點228
一、青少年和青春期228
二、青少年生理發展228
第二節 青少年的認知發展與教育231
一、青少年認知發展的特點231
二、青少年認知發展與教學236
第二節 青少年學習活動的發展與教育237
一、青少年學習活動的特徵237
二、青少年學習問題及輔導239
第四節 青少年情緒情感的發展與教育 242
一、青少年情緒情感發展的基本特點242
二、不良情緒表現及克服243
三、青少年的情緒J與情感素質的培養247
第五節 青少年的個性與社會性發展 248
一、青少年的個性發展248
二、青少年社會認知的發展250
三、青少年人際交往253
參考文獻256
思考題 256

第七章 學習心理258
第一節 學習概述 258
一、什麼是學習258
二、學生學習的特點258
三、學習的類型259
第二節 學習理論 260
一、聯結主義學習理論260
二、認知理論的學習觀263
三、人本豐義心理學的學習觀268
四、建構主義的學習觀269
第三節 學習動機271
一、學習動機的含義和分類271
二、學習動機與學習272
三、學習動機理論273
四、學習動機的培養與激發276
第四節 認知學習278
一、知識含義與分類278
二、知識學習的過程279
三、陳述性知識的學習281
四、程式性知識的學習285
第五節 動作技能學習289
一、動作技能的概念289
二、動作技能形成的階段289
三、動作技能的培養290
第六節 品德形成293
一、品德的界定293
二、品德的心理結構293
三、品德小良的矯正294
參考文獻297
思考題297

第八章 教學心理298
第1節教學設計的心理學基礎 298
一、教學設計的性質和模式299
二、教學日標陳述和教學任務分析303
三、教學策略和方法的選擇308
四、教學測量與評價311
第二節 課堂的有效管理314
一、課堂管理概述314
二、良好課堂秩序的建立315
三、課堂單的問題行為及處理318
第三節 教師心理322
一、教師的社會角色323
二、教師的心理品質及其對學生的影響325
三、教師的威信及其維護331
參考文獻333
思考題334

第九章 兒童心理健康教育335
第一節 心理健康教育概述335
一、心理健康的含義335
二、心理健康和心理異常336
三、心理健康教育的含義338
四、兒童心理健康教育的意義339
第二節 兒童心理健康教育內容 341
一、幼兒期心理健康教育341
二、童年期兒童的心理健康教育343
三、青少年心理健康教育344
第三節 兒童心理健康教育途徑與方法 346
一、主要途徑和方法346
二、其他途徑和方法347
參考文獻 350
思考題350