從「全方位」的角度來看待兒童發展，並為新手父母提出教養對策
　　愛他，就從陪伴他開始 ~　　從孩子的發展角度出發，　　由專家們給你實用的建議；
　　掌握孩子的成長脈動，　　提供最有效的教養策略！
　　有一句廣告名言：「我是在做了爸爸以後，才學會當爸爸的！」相信很多父母，尤其是年輕的新手爸媽，對這句話都感同身受。的確，大家都是在做中學，一邊當父母，一邊學習如何做父母，然而，總免不了有手忙腳亂，不知如何是好的窘境，若能預先瞭解孩子每一階段的發展概況，相信在面對變化多端的孩子時，父母們會因瞭解而多了一份把握。
　　本系列特依孩子年齡的不同，分成《０－１歲發展與教養對策》、《１－３歲發展與教養對策》、《３－６歲發展與教養對策》三本書，作者群皆是幼教相關領域人士，從生活實例中著手，為父母們介紹每一個年齡常令父母困惑或頭疼的現象，然後從孩子的發展角度出發，為父母說明此現象在孩子發展階段上所呈現的意義，並針對此時期孩子的特性，提出因應的教養對策。
　　由於作者群多兼具專業與實務經驗，寫來淺顯易懂，毫無一般談兒童發展理論書籍的艱澀生硬，因此父母們在輕鬆閱讀中，不僅可以掌握孩子的成長脈動，更能從中得到最適時有效的教養建議；也希望父母能從中瞭解到，孩子有些問題其實不是問題，所需要的只是大人的支持瞭解與耐心陪他度過此一階段而已；而也唯有在瞭解孩子發展的前提下，才能有最合宜的教養解決策略，而不只是困坐愁城，或一味認為孩子調皮，難管教。
　　愛他，就從瞭解他開始！讀完本系列書，您將會發現，孩子許多令人頭疼的行為，其實並非是故意，請懷抱信心，從容陪伴孩子成長！
作者簡介
信誼基金出版社
　　本書集結自《學前教育雜誌》的「兒童發展 0~6」專欄。
　　此專欄邀請幼教相關領域的專家執筆，針對幼兒每一階段的發展特性，提出因應的教養對策。作者群如呂素美、帥文慧、陳娟娟等，或具有幼教相關的專業學歷背景，或從事幼教領域的相關工作，多兼具專業與實務經驗，寫來淺顯易懂。讓父母們在輕鬆閱讀中，既可了解孩子的發展，又掌握了教養對策，深受父母們的歡迎。

出版緣起
推薦序　再回一次童年 柯志恩
第１篇　身體動作篇
當寶寶站起來時 ─ 粗動作發展歷程 　
搖搖擺擺學步兒 ─ 幼兒的走路姿勢 　
我爬、我爬、我爬爬爬 ─ 幼兒上下樓梯的發展 　
運動，為了認識這個世界 ─ 動作發展與學習 　
我動！我爬！我上上下下！ 　
疊疊高 ─ 孩子是怎麼玩積木的？
「我自己弄！」─ 自理能力的發展 　
跟尿布說拜拜！─ 何時開始小便訓練 　
湯匙爭奪戰 ─幫助孩子自己吃
循序漸進，讓寶貝不挑食 ─ 從小學習接受新食物
第２篇　　心智篇
難纏的兩歲兒 　　
腦筋不轉彎的兩歲孩子 　
當孩子說「不」！─ 幼兒的反抗期 　
乖，聽話嘛！─ 如何讓幼兒合作 　
兩歲兒可以管教了嗎？ 　
情緒的窗口 ─孩子的扮演遊戲 　
憤怒的小天使 　
神秘的萬聖夜 ─三歲孩子的害怕 　
小生怕怕怎麼辦？─ 教孩子不怕有方法 　
安安在嫉妒！─ 兩歲孩子的情緒表達 　
寶貝吃醋了！─ 談嫉妒的情緒 　
以牙還牙？─ 孩子為何咬人 　
拉髮小子 ─ 幼兒的攻擊行為 　
和狗兒稱兄道弟的孩子 ─自我的發展歷程 　
我很棒喔！─幼兒的自我概念 　
我錯了！─自我覺察能力的發展 　
做了再說的行動家 ─談幼兒的是非判斷力 　
小器寶寶？ ─幼兒的分享概念 　
拿與不拿之間 ─談孩子的自制力 　
退一步又何妨？─幼兒的退化行為 　
媽媽，我也會！─模仿與學習 　　
我要幫忙 ─幼兒的小幫手時期 　
小腦袋瓜記得嗎？─幼兒的記憶能力 　
媽媽糖，妹妹漂 ─ 一、二歲孩子的語言特徵 　
媽媽幫「你」穿！─ 兩歲兒學說話 　
「我、我、我---」─ 談幼兒發展性言語不流暢 　　
孩子自言自語是怎麼回事? 　
為什麼孩子老愛問「為什麼」？
第３篇　認知能力篇
天生好色？ ─幼兒的色彩知覺與偏好 　
中午是什麼？ ─如何培養孩子的時間感 　
來，說「薯條」！ ─幼兒的語言命名發展 　
你叫什麼名字？ ─孩子對名字的認識 　
香蕉與猴子 ─幼兒分類概念 　
在哪裡？往哪兒走？ ─幼兒的空間概念 　
寶寶會數數了！ ─幼兒的數概念
寶寶會看電視了！ ─注意力與認知發展
第４篇　社會行為篇
你黏我，我黏你 ─嬰幼兒的依附關係發展 　
寶貝不認得媽媽了？ ─幼兒如何處理分離焦慮 　
我是不是你最愛的人？ ─孩子愛的表達 　
獨樂樂也好 ─幫助孩子學習獨處　
不能一起玩的玩伴 ─談孩子的平行遊戲 　
做我的朋友！ ─孩子如何交朋友 　
寶寶也懂我的心 　─孩子也會察言觀色
等一下，還沒有輪到你！ ─幼兒的規則性遊戲 　
跟阿姨說拜拜！─ 幫助孩子發展社會性語言 　
娃娃不再害羞 ─ 孩子社會行為的發展 　
我也痛痛 ─孩子同情心的萌芽
作者簡介
附　　錄

推薦序
再回一次童年
　　「兒童的童年只有一個，父母卻有兩個」，這是我在美國修讀發展心理學時，一位教授在上課時，開宗明義的第一句話。數年後，在我擁有第一個孩子時，才深切體會它的意涵。 由於媒介的發達及競爭的壓力，迫使我們必須去接受大量的訊息，談教養問題可以從子宮開始；論及兒童發展，當然也不能僅限在副食品添加、疾病表徵等純生理之範圍，能夠涵蓋知覺統合、社會依附、智能提昇及EQ訓練等，從「全方位」的角度來看待兒童發展，才是探究發展的根源。
　　現代的父母在教養孩子的歷程中，通常兼具好學習、敏感、細心及勇於嘗試的特質，每天在孩子身上發現的問題，遠比可以找得到的答案多很多，雖然孩子的個別差異無法讓同樣的問題有著同樣的解決方法，但知識訊息的吸收，仍能幫助父母在解釋推論孩子行為時，做較正確的判斷和決定。
　　舉例而言，如果我們能瞭解幼兒物體恆存概念有其發展之階段性，我們便能解釋為何在嬰兒早期對於被藏在枕頭下的小熊熊，他不會去尋找，而到了一歲左右，才會有搜尋的動作；如果我們能瞭解擁抱對幼兒安全感建立的重要性，就不會有放任他去嚎哭以避免抱成習慣之錯誤觀念；如果我們能瞭解一歲至三歲的孩子是處在美國心理學家艾瑞克森(E.Erikson)的「自主行動關鍵期」，凡事都喜歡自己動手，我們就會給予他們機會去獨立吃飯、綁鞋帶等，並懂得在他們做不好時仍給予鼓勵。當然，如果我們能瞭解知覺統合、身體動作對認知能力發展的影響，我們便不會整天抱著孩子，或怕他弄髒衣服而不給予接觸草地的機會。 總之，好的知識訊息所提供給我們的，不僅是讓我們「知其然」，還必須是「知其所以然」，讓我們瞭解外在行為之下的內在歷程，讓我們透過環境的刺激，及與孩子的互動，讓他們成為自己潛力所允許的個人。而這系列由《學前教育》月刊專欄集結而成的書籍，提供了父母在知與行上前導架構，在吸收訊息外，還能執行訊息，同時，也讓為人父母的我們懂得在教養孩子的過程中，就像灌溉大樹一樣，觀看及等待我們孩子，慢慢找到方向而成為自己。 在陪伴孩子的過程中，透過這一系列訊息的給予，我們將能體會父母有兩個童年的意義，因為在孩子身上，我們有第二次機會，給予他們我們錯過的快樂，我們可再回家一次，再有一次童年！
柯志恩(推薦者為美國南加大教育心理學博士，現任淡江大學教育科技系所專任教授兼學務長)