以五年時間，指導超過一千人次創作，學生因此得到超過兩百個校外新詩、散文、小說及微電影的校外獎項。
 
　　什麼樣的老師可以如此積極而有活力的指導學生寫出一篇篇精采作品？
 
　　2014年師鐸獎得主蔡淇華老師跳開晦澀的學術用語，躲避俗濫的作文套詞，嘗試用感人故事，以及加入感性的生命書寫來召喚閱聽讀者。
 
　　「文字應該成為被看見的能力！任何人都需要擁有書寫的翅膀，用寫作力飛上高空，讓自己被看見，也因此看見更遼闊、更壯麗的世界。」
 
　　2015年應國語日報社之邀，開設「寫作力」專欄，獲得各級學校師生的肯定，引起各界讀者廣大的迴響。本書集結四十種寫作應具備的基本能力及創意，透過實例說明，一點就通，立即提升寫作能力，讓每個人都能透過文字書寫，勇敢表達自己！

名人推薦

　　散文家、國文課本編輯  石德華
　　一撕去封條，三十六天罡星，化做百十道金光飛霄沖天，封條上幾個大字：
　　遇寫作而開。蔡淇華噴薄發亮的生命力。
 
　　公民記者、作家  史迪爾小姐
　　淇華老師是我寫作的啟蒙師，因為有了寫作力，我變成公民記者，成為作家的夢想得以成真。打開這本書吧！你值得被看見！
 
　　《大閱讀》作者、丹鳳高中圖書館主任  宋怡慧
　　淇華老師是年輕孩子的心靈導師，喚起他們寫作的初心，善用五感體現四時遞嬗、人情流轉。這不只是一本寫作聖經，更是道盡生活哲學的智慧之書。
 
　　《心教》作者、千樹成林作文班創辦人  李崇建
　　老朋友淇華談寫作，他的文字非常吸引我，尤其這本書的洞見，淺顯而直指核心，讓我獲益良多。
 
　　詩人、資深作文老師  紀小樣
　　這是一本關於人／文的書，而蔡淇華老師是一個錯過可惜、故事滿檔、正向陽光、有趣的文／人。
 
　　雲林華南國小、樟湖生態中小學校長  陳清圳
　　當全民都開始陷入複製貼上的漩渦時，淇華以四十篇文章，教大家如何愉快地寫作，如何有生命力地寫作。尤其能夠讓人深刻反省，透過寫作重新描繪真正的自己。
 
　　師鐸獎得主、彰化縣鹿鳴國中國文老師  楊志朗
　　淇華獨創「寫作四十力」，深入淺出，娓娓道來，自己看了恍然大悟，原來寫作可以這樣輕鬆、這樣教。這對於老師學生而言真是一本最佳寫作的入門書籍。
 
　　詩人、第二天文創執行長  嚴忠政
　　寫作也可以是一種「企業條件」或一個管理階層。作者經營的文字告訴我們：書寫本身就是一套加值系統──如果你和這本書一樣，有力有味。
 
　　師大附中國文科教師、銘傳大學應用中文系助理教授  顧蕙倩
　　本書適合學生各自延展，亦適合語文教育者各自研展，也成了我教學的指引！

作者簡介

蔡淇華
 
　　1966年生，淡江大學英文系、彰師大英文研究所、彰師大教研所畢業
 
　　曾任貿易公司專員、廣告公司文案、東海大學兼任講師，現任臺中市立惠文高中教師兼圖書館主任
 
　　曾獲全國學生文學獎、時報廣告金像獎、磺溪文學獎、民生報大專影評獎首獎、臺中市文學獎首獎、新北市文學獎首獎、臺中市詩人節新詩創作首獎、2014年師鐸獎、2016總統教育獎主題曲首獎
 
　　著有《有種，請坐第一排》、《一萬小時的工程：隱形的天才》、《寫給年輕：野百合父親寫給太陽花女兒的40封信》
 
　　曾帶領導學生進行活動：
　　1.太平環保運動
　　2.搶救惠來遺址
　　3.成立中臺灣模擬聯合國
　　4.共同起創中臺灣聯合文學獎
　　5.創發惠文高中校訓Hi-Me（HQ、IQ、MQ、EQ）推動全校品格運動
　　6.推動一中街成立行人徒步區
　　7.搶救楊逵文學花園
　　8.共同創辦臺灣品格籃球

推薦序  感動，並且深深地害怕－－紀小樣
推薦序  不只是鷹架－－顧蕙倩
自序  寫作吧！你值得被看見
 
01 覺察力：一天一百次的墜落
02 現場力：當你不再劃掉我的女字旁
03 五感力：太平洋的風比較長
04 命題力：以具象與動作命題
05 主題力：從「一杯麵」到「大英雄」
06 對話力：噢，你也在這裡？
07 烘托力：不再模糊的祖父
08 出場力：在故事的轉身處出場
09 聊天力：當自己的蒲松齡
10 移情力：那一刻，他在想什麼？
11 用典力：幫你用點力
12 名詞力：微物的力量與重量
13 去形容詞力：魚眼睛和蚊子血
14 素材力：召喚讀者的密碼
15 字彙力：請用一百場雪大端我
16 字辨力：歪腰不折腰的年輕一代
17 量化力：凱瑟琳的威力
18 鏡頭力：扣緊人心的鉤環
19 聯結力：創意的驚人力量
20 受眾力：捨不得不讀你
21 隱藏力：藝術皆是隱藏
22 節制力：站起來的陀螺──史迪爾小姐
23 閒散力：侯孝賢的散文──聶隱娘
24 壓縮力：散文的南柯一夢
25 節奏力：你聽得到文字的呼吸聲嗎?
26 減除力：如果維納斯不斷臂
27 邏輯力：期待君子文
28 迂迴力：爬樹的魚
29 矛盾力：憂傷帶來快樂
30 誇飾力：內在的真實
31 反向力：生活的反向是生命的真相
32 圓融力：別把人給看「扁」了
33 神話力：由心靈產生的藝術美
34 小說力：散文可以牽緊小說？
35 情理力：始於感性，以理性告終
36 感應力：陪你深呼吸
37 自媒體力：打造自己的品牌！
38 詩眼力：警言佳句自己造
39 格物力：咬住彼此的齒輪
40 關聯力：文字有你，才有被看見的能力

覺察力：一天一百次的墜落 暑假應「國語日報」之邀，至中部一所辦學績效卓著的國中演講，我把麥克風拿到十幾個學生面前，問他們：「舉出國中階段，一次生活中的學習經驗。」除了一位女同學，大多搖搖頭表示生活中沒有什麼特別的學習經驗。 我異常驚訝，就像海倫凱勒聽見一位甫自森林歸來的朋友說「林間沒什麼特別處」的回答，覺得匪夷所思。 「生活經驗」是國中學測作文最大的命題重點，例如： 一○二年基測：〈請以你的經驗，寫作生活中來不及的狀況與感受〉一○一年基測：〈請就你的經驗，說明一項對生活影響極大的發明〉一○○年基測：〈當我和別人意見不同的時候〉九九年基測：〈那一次，我自己做決定〉 以上題目在在希望同學們以「生活經驗」為素材。 很多人問廣告才子孫大偉為何創意不斷，他僅回答：「認真的生活，你就會有源源不絕的創意。」如同散文家石德華所言：「文學應源於生活，但又高於生活。當作家之前，須先成為生活家。」那麼，什麼是「認真的生活」？什麼又是「生活家」呢？我認為關鍵就在「覺察力」。 學者陳金燕如此界定「覺察力」：自己「瞭解、思考」自己在「情緒、行為」等方面的「變化」，及「發生的原因」。 我曾要求一位學校足球隊的守門員，寫下成為足球員的心路歷程，第一次他只寫「團練很操、教練很嚴、希望全國賽拿名次」這類白開水般、平淡無味的文字。於是我找他過來，問了幾個問題： 「你剛入球隊時有這麼厲害嗎？」「沒有，但我練習很多耶。」球員有點靦腆。「怎麼練習？」「就隊友踢，我接啊。」「要跳起來接嗎？」「當然要，飛球還要跳起來飛撲。」「跳多高？」「大約一公尺高。」「一天飛撲幾次？」「大概一百次吧。」「掉下來痛嗎？」「當然痛啊！」「痛幹嘛繼續練？」「我是競技運動員，那是我唯一會的本事啊……」「你有因為當競技運動員，得到其他的能力嗎？」「好像比較不怕……比較不怕……其他的痛。」「其他的痛？」「像是爸爸一直不回家，養我的阿嬤生重病，我的生活費常常不夠，學校成績老是跟不上……等等。」我聽著聽著，自己的心突然一點隱隱的痛。「那，那你為什麼比較不怕這些痛了？」「就把他們當成對手踢過來的強球，擋下來，放下，再接另外一顆就好了。」