暢銷書《有趣的中國文字》作者陳正治老師力作
　　《揮別錯別字》《再別錯別字》
　　帶領孩子輕鬆理解文字的演變與意義、把握詞源、語意
　　看圖、了解字──就能揮別錯別字！

　　揮別錯別字
　　是「滷肉飯」還是「魯肉飯」？
　　「蠻好吃」等於「滿好吃」嗎？
　　「消夜」、「宵夜」怎麼寫才對？
　　「及時」與「即時」有什麼不同？
　　「倒煤」、「倒霉」、「倒楣」用哪一個才適當？

　　「用字上，哪一個字才正確？不能靠少數服從多數來決定，
　　而是靠造字、用字的意義！」

　　本書教你辨別近150個常見錯別字
　　提升用字理解力、判斷力：
　　【正確用字提示】：提醒如何運用正確字詞，區別容易混淆的字。
　　【過關練習】：讓小讀者回顧用字，自我複習練功。

　　再別錯別字
　　是「尋人啟事」還是「尋人啟示」？
　　「必須」和「必需」怎麼辨別？
　　「厲害」與「利害」各要用在哪裡？
　　「收集」、「搜集」和「蒐集」該選用哪一個？

　　避免寫錯字、用錯字，不能死背，要有判斷用字的思辨力！

　　本書除了列舉生活中常見的錯別字，更透過妙趣橫生的造字故事，帶孩子認識字的演變與意義。從語意和詞源學會判斷、提升用字的思辨力，觸類旁通，不再有錯字的困擾。
　　【文字演進圖】：從造字結構了解文字的意義。
　　【正確用字提示】：透過相似字的整理，加強字詞印象。
　　【過關練習】：回顧用字，應用自如。

聯名推荐

　　邢小萍（臺北市永安國小校長兼臺北市教育局國語科輔導團召集人）
　　吳宜娟（國語日報社語文中心主任）　　
　　林  良（兒童文學作家）
　　林文寶（臺東大學兒童文學研究所榮譽教授）
　　林玫伶（臺北市國語實驗小學校長）
　　柯華葳（中央大學學習與教學研究所教授）
　　曾永義（中央研究院院士）
　　葉鍵得（臺北市立大學人文藝術學院院長）
　　潘麗珠（臺灣師範大學國文學系教授）
　　鍾信昌（新北市昌福國小校長）
　　（依姓氏筆畫排序）

　　每個漢字都是一個有趣的知識。陳正治教授將這些文字學專業知識，以淺顯易懂的方式，變成一堂又ㄧ堂有趣的課程。這絕對是一本有趣的文字科普工具書，不但不生澀難讀，反而充滿閱讀的快樂。──林文寶（臺東大學兒童文學研究所榮譽教授）

　　錯別字已經到了氾濫成災的地步：有的是誤用，完全不知道自己錯；有的是不求甚解，認為差不多就好；有的是故意製造語文的樂趣，久了卻忘了本尊怎麼寫；有些根本是懶惰，以為看得懂就好，連挑個字都不想……。陳教授出書以正視聽，掃除錯別字，幫助大家記住正確用字，真是太好了。──林玫伶（臺北市國語實驗國小校長）

　　＊有注音
 

作者簡介    

陳正治

　　1943年生於臺灣苗栗縣海濱，以媽祖聞名的白沙屯，現定居臺北市。曾任臺北市立大學中國語文系教授並兼任系主任、所長；政治大學中文系、教育系及文化大學中文系兼任教授。

　　曾獲教育部國科會兩次甲等學術著作獎、「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎、中國語文學會獎章、教育部兒童小說創作徵文獎……。

　　著有：《揮別錯別字》、《再別錯別字》、《有趣的中國文字》、《猜謎識字》、《全方位作文技巧》（國語日報），《大樓換新裝》、《詩的祕密》、《老鷹爸爸》、《新猴王》、《貓頭鷹的預言》（幼獅），《快速學會ㄅㄆㄇ》（聯經），《兒童詩寫作研究》、《童話寫作研究》、《修辭學》、《國語文教材教法》（五南）等三十餘冊書。

繪者簡介    

任華斌

　　從事插畫工作二十多年，早期是專職的教科書插畫，之後陸續畫了許多橋梁書和繪本，並在國語日報連載兩年漫畫。

　　未來，將持續創作新作品與大家分享。

　　插畫作品：《揮別錯別字》、《再別錯別字》、《杜胖的青春小鳥》、《林小笨大戰李小白》、《小四愛作怪系列》……等。
　　
　　E-mail：[email protected]
 

揮別錯別字
推荐序    音同音近與形近省文之「訛變」  曾永義
推荐序  有趣又有效的揮別錯別字          葉鍵得
作者序    知道錯，也要知道為什麼錯      陳正治

一、滷肉飯或魯肉飯
二、蠻好吃或滿好吃
三、了解原意，不被相通字困擾
四、相通字的抉擇
五、「采」字的創造和發展
六、認識「釆、番」
七、「番」字及外加的偏旁字
八、同義字的選用
九、相似字「耍、要」、「怒、恕」
十、相似字「己、已、巳」
十一、「己、巳」衍生字的分辨
十二、戈家五兄弟
十三、辨別「豆豉、豆鼓」、「氏、氐」
十四、分辨「味、昧」、「藉、籍」
十五、相似字「母、毋」
十六、一橫一豎不放鬆
十七、同音字「的、得、地」的辨別
十八、音同或音近字的辨別
十九、同音字的選用
二十、有關「尞」的同音字辨別
二十一、一字之差，內容迥異
二十二、「甜蜜蜜」和「濃密密」
二十三、還原法辨別重複短語（一）
二十四、還原法辨別重複短語（二）
二十五、並列式對比短語

附錄    參考資料

再別錯別字
推荐序      給魚也給釣竿的《再別錯別字》林文寶
作者的話    我怎樣寫《再別錯別字》陳正治

一、字形篇
1從兔字的演變，辨析兔、免、逸、冤
2同音的相似字辨別
3跟貝有關的相似字
4即、既、概的辨別
5一筆一畫要準確
6辨析雙胞胎字
7辨析字形、字義、字源

二、字音篇
8辨析音同音近字
9收集、搜集和蒐集的選用
10利害和厲害的辨別
11必須與必需的辨別
12啟事和啟示的辨別
13惱與腦、驪與離、觸與怵的辨別

三、字義篇
14 把握語意和詞源，判斷正確用字
15 把握語句意義，慎選用字
16 曷字根的相似字辨別
17臽、舀、戔的相似字辨別
18 奐和侖字根的相似字
19慣用語和成語的應用
20把握成語出處，慎選用字
21.探究成語出處，辨析用字
22用部首辨別音同義異字
23應用部首認識形聲字

四、綜合篇
24字詞的混用與區分
25不寫無字的錯字
26不寫錯別字的祕訣

附錄    參考資料
 

推荐序    

給魚也給釣竿的《再別錯別字》
臺東大學兒童文學研究所榮譽教授／林文寶

　　漢字是圖象字，像一幅畫，具有字形、字義、字音的特色，不是拼音文字，所以每個字都是經過幾千年的演變，才有現在的樣貌；每個字都有它的歷史與故事。它會長成如此，並非憑空而來，是逐漸演變而成。若是將各字體放在一起比較，你便能發現每個字的變化過程都相當有趣。

　　而每個字長成現在這個樣子必出有因，當你能了解每個字的原由與意義，寫作時便能精準使用這些字詞，不但不容易寫錯字，而且還能幫助你表達得更為清楚，文章更自然、流暢。
　　
　　對外國人而言，中文字像是一個小圖，所以書寫漢字，對他們而言特別難！因為他們要設法背出，這個看似沒有任何邏輯可言的圖；況且中文常用字少說也有兩三千字，對他們而言，要求他們記憶幾千幅小圖然後書寫，還真的不容易。

　　沒錯！每個中文字都像是一幅小圖，只是這些圖案並非沒有意義，裡面的一筆一畫都有其原因，並不是隨興揮毫；若是一點寫成一畫，可能會變成另外一個字，這可就糗了！如果在學習漢字書寫時，能夠了解每筆畫的起因，有了脈絡可循，相信學習起來就容易多了。

　　其實每個漢字都是一個有趣的知識。在這本書當中，陳正治教授化身為教導小朋友的陳老師，將這些中文系大學生，才會學到的生澀難懂的文字學專業知識，以淺顯易懂的方式，變成一堂又ㄧ堂有趣的課程。整本書搜集整理孩子經常會遇到的文字問題或疑惑為基準，精心設計每堂課的內容，所以這本書的內容相當豐富，也相當實用，不會因為過多的知識堆積，而流於死板無趣。

　　另外，這本書的書寫是透過師生問答的方式呈現，顯得更為活潑有趣；大量的歸類說明與舉例，讓小朋友不但能聽到字的故事，也能從故事當中認識每一個字的來源，寫錯字的機率自然能避免；更有趣的是，課程也對於平常生活會使用錯誤，或者被誤用的字，或者容易混淆的字詞做出歸類與解釋，讓死板的文字學跟生活做結合後，變得更為實用。

　　此書於課堂的最後，都還貼心設計，整理出正確詞的使用方式，提供小朋友參考，希望他們能觸類旁通，透過相似雷同的字詞整理，利用字群的概念，增加小朋友對於生字的印象進而學習，對於之後的寫作必定有長足幫助。最後課餘時間的設計，還安排了一些小練習，以遊戲的方式讓小朋友可以輕鬆的復習所學。整本書的設計萬分用心。

　　這絕對是一本有趣的文字科普工具書，不但不生澀難讀，反而充滿閱讀的快樂。其實我們常一不小心就會寫錯字，我相信當你在閱讀這本書的過程時，一定會常發出「啊哈！原來如此，原來是這樣的！」然後呵呵大笑。這的確是一本相當有趣的書，無論對於文字的書寫或者是文章的表達，都有不少的助益。
　
　　原來，陳教授不但找出許多人常寫錯的字，也提供如何避免寫錯字的方法；「給魚」也「給釣竿」，因此我誠懇的推薦這本書給大家。

作者序1    

知道錯，也要知道為什麼錯
──把握詞源、語意、造字和用字，揮別錯別字

　　相傳太平天國軍隊北伐時，經江蘇泰興城，行軍主簿邊與人交談，邊寫上司交代的命令，把「今夜繞城而過」寫成「今夜燒城而過」。寫錯了一個字，結果全城火光沖天，百姓流離失所，主簿也丟了人頭。

　　二十多年前，臺北高中聯考作文題目是「一場及時雨」，某位平素文筆很好的考生，把「及時雨」當作「即時雨」，大肆描寫雨下得怎樣大，結果文不對題，分數很低，引得他的父親申請複查。

　　某報刊登某豪華大廈落成的慶賀廣告，結果把「豪華大廈」印成「豪華犬廈」。一點之差，不但廣告費飛了，甚至差點吃上官司。

　　由上事例可知，閱讀和寫字都要把握正確字，不要看錯或寫錯別字。

　　國語日報張學喜前社長有鑑於中小學生和一般人都常會誤用錯別字，因此委託王秀蘭主編邀我撰寫「揮別錯別字」專欄文章，探討常見的錯誤用字。我覺得這件事很重要，便全力投入搜集和歸納資料，撰文發表在國語日報周二「語文版」上。

　　撰寫時，除了告訴讀者某詞語裡，「什麼」字是正確的外，還特別提出「為什麼」的理由。例如「哈密瓜」為什麼不寫成「哈蜜瓜」？理由是「哈密」是地名，在新疆省，那兒產的瓜就叫「哈密瓜」；「甜蜜」和「親密」的ㄇㄧˋ字為什麼不同字？我用文字學的知識加以說明。

　　「通假字」乃是記錄某些詞語時，以同音字相代而為一些人所承認的用字。照一般習慣，凡是本字和通假字都通行，以使用本字為原則。因此我寫作時採用「身分證」不用「身份證」，用「滿可愛」不用「蠻可愛」。

　　辭典裡，有的選詞用字並不一致，例如「根深柢固」詞語，有的採用「根深蒂固」，有的說兩詞通用。剛學成語的學童，在這些詞語裡，用哪一個比較好？我從詞源和柢字的本義判斷，「根柢」屬於同義式複詞、「根深柢固」屬於並列式重複結構，選擇了「根深柢固」。

　　教育部《重編國語辭典修訂版》的收詞以「記錄」為目的，大量收錄中古至現代的各類詞語用法，以方便讀古書了解同義不同詞的現象，因此有些用法跟今天的認知有所不同。例如對運氣不好、遇事不順利，同列「倒霉、倒煤、倒楣」三詞。我們要採用哪個？我也以詞源、語意，推介「倒楣」一詞。

　　我的這樣作法，就是要讀者把「知其然，而不知其所以然」的馬虎態度，改為「知其然，也知其所以然」的求是精神。


　　二○一七年五月八日 陳正治寫於敬亭山書房  
    
作者序2    

我怎樣寫《再別錯別字》  
                 
　　日本劇作家及兒童文學作家井上廈對寫詩文給兒童看，有句座右銘：「把艱深的寫得淺顯易懂，把淺顯的寫得有深度，把深刻的寫得讀來愉快。」這句話對寫給兒童看的文學作品是金玉良言，對寫給兒童看的語文讀物，也是金科玉律。

　　《再別錯別字》一書的文章裡，我也朝向這個金玉良言的方向努力。我設計一個上課的實境，把容易寫錯的文字分類，利用師生對談的互動，以淺顯的語言及文字演進圖，具體、有趣、有條理的介紹出來，讓讀者知道有哪些容易寫錯的字，以及應如何記住這些正確字詞的方法。

　　這本書裡，分為字形篇、字音篇、字義篇和綜合篇。

一、字形篇：
　　從文字結構了解文字意義，是一種認字的好方法。我在各篇文章裡，先請畫家任華斌採用圖象法畫出文字的實景圖，再依甲骨文、金文、小篆、楷書排列，讓讀者了解文字的演進及意義。例如「兔、免、逸」字的辨別。甲骨文上的「兔」字，是一隻頭向上，長耳垂下，腹部向左，短尾朝上，蹲坐地上的側面圖。小篆上的兔，耳朵和頭在上面，身體和尾巴在下面，像要直立起來的樣子；兔字右下的一點，就是尾巴。兒童看到圖，再加看到說明，就可以知道「兔」字是由兔頭、兔耳、兔身和兔尾造出來的。

　　兔子遇到危險會迅速逃逸，我們看不清那一小點尾巴，因此，古人創造了有「逃逸」意思的「免」字。後來免字被借為「免除」後，造字的人就在兔旁加了忽走忽停的辵（辶）部，成為逃逸的「逸」字。這樣的解說字形，兒童印象深刻，就比較不會寫錯字。其他如「羅」和「罹」，「烏」和「鳥」，「貨」和「貸」等字的辨別，也都採用這種方式介紹。

二、字音篇：
　　文字是記錄有聲語言的，人們要寫某句話，遇到不會寫的字，或是一不小心，寫出音同音近的其他字。古人對這種以同音或近音字代替本字，常稱它為「通假字」；這是只取聲音，用它的字形，不用它的字義。例如《後漢書》裡用的「潔淨」詞，跟「潔靜」、「潔清」相通。自從有了《說文解字》的字書可查後，相通假借字就少了，也就是我們可以從文字的本義或引申義，查出該用哪個本尊字，不必用音相同的替代字。

　　《重編國語辭典修訂本》上收錄「你可知我的厲害」的句子裡，附註說：厲害也作「利害」。學生遇到這種通假字，要選擇哪個字來寫呢？在目前成熟、求精確的語言環境裡，有些相通字，就是屬於別字。我在字音篇裡〈利害和厲害的辨別〉文裡，建議從語意和文字的演進義來選擇本尊字，不要用替身字。其他如「搜集」和「蒐集」、「惱與腦」的辨別，也如此提出辨別方法。

三、字義篇：
　　字義篇裡的文章，我提出把握語意和詞源，判斷正確用字。例如一鼓作氣的成語，出於春秋時期齊國攻打魯國，曹劌陪魯莊公應戰的故事裡，意思是打第一次戰鼓時，士氣最高昂，因此不可以寫成一股香氣的股字。其他如「名落孫山」不可寫成「名落深山」，「金榜題名」不可寫成「金榜提名」，都從出處去探討。

　　在形聲字裡，我提出由部首（形符）和字根（聲符）來認識形聲字。部首可以顯示一個字的類別意義。例如木部的松、柏、杉、林等字，跟樹木有關；金部的銀、銅、鐵、鎳，屬於金屬類別。字根是一個字的聲符，也兼有意義的作用。例如凡是以「戔」為字根的形聲字，都有「小」的意思。像金屬中微小單位的『錢』，小踏步的『踐』，水少的『淺』，貝殼小、價值低的『賤』，跟竹簡有關的小信紙『箋』，都有「小」義。因此要了解字詞義避免寫錯字，從部首和字根入手，也是一個好方法。

　　學生遇到字形相似的字或不了解的詞語，就要多從字詞意思去探討。這樣才不會把「收穫寫成收獲」，「拉鋸戰寫成拉距戰」，「精神渙散寫成精神煥散」，「三餐不繼寫成三餐不濟」。

四、綜合篇：
　　最後的三篇文章屬於《再別錯別字》的綜合篇，也就是總結如何避免寫錯別字的篇章。其中〈字詞的混用與區分〉，讓學生了解「徹底」和「澈底」，「弔和吊」，「擔和耽」，「做和作」的區分；〈不寫無字的錯字〉讓學生應用方法記住難寫的字，及避免寫出沒字的錯字；〈不寫錯別字的祕訣〉，提出「端正用字態度」、「了解詞語源頭」等六種方法供讀者參考。

　　至於每篇文章後附錄的「正確用字提示」和「過關練習」，那是供讀者閱讀各篇文章後的自我復習和考評，也可供國小老師或家長指導兒童閱讀這些文章後的評量參考。


       二〇一七年十二月二十六日陳正治寫於 敬亭山書房

 

一、滷肉飯或魯肉飯 森林小學五年一班的小朋友，都非常注意用字遣詞的問題，一發現疑問，就會請問陳老師。其中麒元、奕祥、宥彤、樂樂、和之、芊芊、世恩、俐安、翔翔、品琋等，最常發問。 有一天國語課，麒元舉手問：「ㄌㄨˇ肉飯的ㄌㄨˇ字怎麼寫？昨晚我跟爸媽到夜市吃消夜，小吃攤的招牌上有兩個不同的字。」 陳老師說：「你把那兩個字寫在黑板上。」麒元上臺，寫了「魯」和「滷」。 陳老師問：「各位同學，你們認為哪個字才對？我們舉手表決。」 表決結果，贊成魚部首「魯」字有十六個，水部首「滷」字的八個，沒舉手的有兩個。 陳老師指著「魯」字說：「根據會議約定，少數服從多數，ㄌㄨˇ肉飯的ㄌㄨˇ字應寫『魯』，大家有沒有意見？」 樂樂聽了抓抓頭說：「老師，這種事不能用少數服從多數來決定吧？」 陳老師笑著說：「樂樂說得很好。在用字上，哪個字是正確，哪個字是錯誤，不能靠多數人決定，而是靠事實和造字、用字的證據。你們拿出字典，查這兩個字的意思。」 【字典的解釋】 魯：言辭遲鈍、笨拙粗心，如「魯鈍」、「魯莽」、「愚魯」。 滷：鹹水。用鹹湯調製食物，如「滷菜」、「滷蛋」。 陳老師說：「從字典的解釋來看，ㄌㄨˇ肉飯的ㄌㄨˇ字，用水部首的滷才對。這個『滷』字，意思是含鹽分的鹹水。鹹水的作法，一般是在盛了水的鍋子裡加入醬油、香料煮成。在鹹水的鍋子裡，加入蛋的，就是滷蛋，加入肉的，就是滷肉。滷過的肉加在白飯上的食物，就是滷肉飯。」 聽得入神的宥彤問：「老師，凡是用鹹汁烹調的食物，例如滷雞腳、滷白菜、滷鴨、滷蛋、滷菜，都用水部『滷』字嗎？」 「是的。宥彤反應很好，能舉一反三。」 麒元又發問：「請問老師，為什麼會有人把滷蛋的『滷』寫成魚部首的『魯』呢？」 陳老師說：「滷蛋的『滷』字比較少見，有人寫成魚部的『魯』，也許是字音相同而誤用。臺灣光復初期，國小三年級國語課本有一課介紹孔子的課文，提到孔子是春秋時代的魯國人。很多人不認識滷蛋的『滷』字，由於字音相同，就把滷蛋的『滷』，誤寫成魯國的『魯』字了！」 陳老師解說後，大家都點點頭，好像很有把握以後不會把「滷肉飯」寫成「魯肉飯」了。