本書作者一直認為自己能夠有今天的位置，不管是擔任教師或是諮商師，都是因為從社會與他人身上獲得許多資源的挹注，才可能成為今日之我，因此貢獻與回饋社會是應該的。加上作者自大學到研究所，幾乎都是享受政府公費，才有可能完成學業、在大學任教，而教學對象從國、高中到大學及研究生，資歷算是很完整，因此當面對學生時，總是希望可以將工作做好，因為教育是以「人影響人」、用「生命影響生命」的希望工程，更應謹慎將事。

　　作者自認不是屬於自然天成的老師或諮商師，學生、當事人、老師、同僚與許許多多在生命路上出現的人物，都是作者的生命貴人，他們讓自己看見也肯定自己的能力、培養韌力與寬容，知道自己的優勢與挑戰，也知所改進，讓作者可以持續對他人與社會有更多正向的影響。

　　在本書裡，讀者會看到一位稚嫩、初生之犢的師大畢業生，慢慢熟成為獨當一面大學教師的心路歷程，有笑有淚、有感激有批判，也是作者人生的一段真實紀錄。
 

作者簡介

邱珍琬

　　台灣花蓮人，師範大學教育心理系畢業、高師大教育研究所肄業、俄亥俄大學諮商師教育碩士、德州理工大學諮商師教育博士。曾任國、高中教師、建國中學輔導教師，美國心理診所心理師，台灣藝術學院、世新大學、新竹師院、空中大學兼任副教授，台北生命線、懷仁全人發展中心講師與團體領導，目前任職於屏東教育大學
教育心理與輔導學系。

　　筆名仞岡，已出版「 生命教育」（五南）、「 狗狗心事誰人知－心輔系教授的觀察筆記」（新銳文創）、「爸爸，我不會忘記你－心輔系教授記錄失智父親的生活點滴」（新銳文創）、「 圖解團體輔導與諮商」（五南）、「圖解諮商理論與技術」（五南）、「讓家自由，讓自己愛－35個家庭諮商的故事」（奇異果文創）、「輔導原理與實務圖文書」（五南）、「爺爺的錶」（魚藍文化）、「從逆境走來 滿心正能量」（達觀）、「國小諮商實務與案例分析」（五南）、「給大一外甥的四十封信」（雅書堂）、「小學生諮商」（五南）、「有效溝通讓你更成功」（書泉）、「認識心理諮商的第一本書」（五南）、「女孩勇敢向前衝」（驛站）、「一位心理學博士給外甥的五十封信」（驛站）、「協助自傷青少年──了解與治療」（五南）「生活的道理」（德威）、「生命是很棒的禮物」（德威）、「心理衛生」（五南）、「狗狗心理學－以狗為師」（東陽）、「諮商技術與實務」（五南）、「遇見諮商」（書泉）、「留學紀事」（書泉）、「女性主義治療理論與實務」（五南）、「我們的父親母親」（書泉），「要愛不要傷害－家庭溝通宅急便」（書泉）、「尋回失落的一角」（宏道）、「A+大學生的42把關鍵鑰匙」（宏道）、「成長書」（東陽）、「親職教育」（五南）、「做個諮商人」（心理）、「作自己的諮商師」（書泉）、「國小校園欺凌行為與對應策略」（東陽）、「甜蜜的婚姻書」（新迪）、「我的家缺角了—一個心理治療師的觀察」（張老師）、「完美的分手—失去，沒甚麼大不了」（書泉）、「有情人生」（廣廈）、「簡簡單單的生活哲學」（宇河）、「仞岡散文」、「背景」（文祥）、「短歌吟」（知青頻道）等；合著作品見於「圍爐夜話」、「飲冰室夜話」數集（台視文化），「這會是一季美好的冬」、「生命果真如此輕易」、「貼近每一顆溫柔的心」（張老師文化），譯作有「協助自傷青少年」（五南）、「傾聽」（遠流）、「教養新好男孩」（書泉）、「人格心理學」（合譯，五南）、「焦點諮商在國高中的運用」（天馬）等；專文連載有「人間失格」（希代）等，其他學術著作見專業期刊。
 

第一篇 林林總總
第二篇 何處是歸處？
第三篇 重新出發
第四篇 大學之道
第五篇 教育往何處去？
 

序

　　總是過了一段時間有新的感受與發現，就是新書醞釀的起始。最近將Frank McCourt (2005)的”Teacher man”看完，心有戚戚焉。只是在閱讀其作品時有笑有淚，不知道自己寫相似的題材時，會有什麼景況出現？萬一又變成說教式的文字，豈不讓人大失所望？我的外表給人感受是嚴厲、不苟言笑的，以前的學生說：「老師，妳總是先嚇唬我們，可是一接觸、一上了課，才知道完全不是那麼一回事！」只是沒有太多人待的夠久、能夠了解這個「秘密」。我的教學生涯從師大畢業回鄉任教國中，後來辭職去唸研究所、休學之後成了流浪教師，發現竟然考不上公立教師資格，然後歷經私立學校教師，公立高中教師，目前是擔任大學與研究所課程，也就是接觸了從國中到大學研究所、甚至在職班成人的族群，唯一沒有接觸到的就是國小與幼稚園，我倒是希望自己有機會可以接觸幼稚園與國小階段的學生，但是這些幼教與國小老師都「嚴正」警告我：「偶而玩玩小朋友還可以，等到真正要敎他們就不好玩了！」也因此到現在我也只能與這些族群的小朋友維持「玩伴」的關係。

　　「心靈雞湯」裡面有一則故事，是說一位高中老師的故事。有一天放學之後，老師在教室裡，突然有一位二十多歲的女性抱著一個幼兒來訪，女性說是老師之前教過的學生、但是老師已經記不起來；這位女性提起一段往事，她說那一年她高一，上當天最後一堂課，正好是這位老師的英文課，老師發下作文，走到她的身邊時說：「我很喜歡妳寫的這篇作文。」女性說那天她本來準備放學之後、趁母親與繼父去旅遊時，要在自家車庫引廢氣自殺，因為她受繼父性侵幾年、已經受不了了，想要一了百了，但是當老師誇獎說「我很喜歡妳寫的這篇作文」時，她想到其實自己還不錯，因而當晚她就回家收拾衣物、住進中途之家，現在她已經成家、也有了自己的孩子，因此特地前來向老師道謝。這位老師回到家後與妻子提到今天發生的事，他說：「如果我當初沒有說那一句話，後果又會如何？」我常用這個例子來說明「教書是很危險的行業」。是啊，學生仰賴我們，可能我們的一言一行稍不謹慎，就可能成為錯誤示範、甚至傷害到學生，怎麼可以不謹慎將事？

　　我自師大畢業開始，曾經任教過不同等級、公私立的學校，輾轉從公立國中、私立中學與職校、到公立大學，擔任過英文、輔導與諮商等科目教師，我其實對自己的教學風格相當模糊，許多資訊都是同事或是同學轉述給我知道的。像我剛來屏東任教的時候，系主任偶而會告訴我學生在BBS站留的話，我第一次還煞有介事地問道：「什麼BBS啊？」後來我終於弄懂了，也上去回過幾封信，但是還是決定不受現代科技的「過度」干擾，偶而有聽聞「大事紀」才會去瀏覽一下。我使用電子郵件的時間也相當晚，都是逼不得已才會硬著頭皮去認識、去了解，這樣的「冬烘」心態由來有自，就像二十年前自己去美國留學，將電腦當打字機來用一樣。我剛回國的時候連中文打字都不會，是我的建中學生敎我「釣魚」、嚴禁「餵魚」給我，我才慢慢領悟的。現在我一小時可以打超過二千字，真是「神來之筆」？不是，是因為「訓練有素」！

　　寫這一本書的另一個原因是：希望在自己未罹患老年癡呆症之前，將該紀錄的記錄下來。寫這些故事很隨性、但是儘量以真實的記憶去寫，因此我也不避諱將自己的學習忠實紀錄下來，而全書故事的安排是以時間序為主，也可以讓讀者看見成長的脈絡。最後，身為教育工作者與諮商師，我很感謝我的學生與當事人，若不是他們，我無法成為今日一個「較好」的教師與諮商師。我常常想：一個人的社會地位或專業程度越高，並不是一個人可以獨力成就，而是因為我們獲得的社會資源越多，也因此應該回饋社會更多。謝謝我的學生們與當事人們！謝謝！
 

第一篇 以往總總 一、家教經驗 上師大第四天，我就開始了漫長的家教生涯，此後除了寒暑假之外，幾乎每天都有家教，最多的時候是週一到週日、同時有四個家教。雖然當時許多同學也有家教，而且師大的學生似乎也是家教的「搶手貨」，但是我的家教目的卻主要是維持生計。由於父親「認為」師大是「公費」學校，「理應」一切免費，他不清楚我們只免繳學費與學雜費，固然一個月會有二千元左右的公費，但是仍不足以因應生活費。一直到有一次，父親與一位女兒也念師大物理系的同事聊天，對方問起：「你一個月寄給你女兒多少錢？」父親才恍然，於是連續寄給我二千元兩個月，後來我告訴他我自己會賺生活費，他才沒有持續寄；我大一下學期時，大弟因打架自省中休學、轉到台北的私立高中，除了父親寄給他的補習費之外，我還必須要負擔他的生活費，肩上的重擔不可謂不輕，但是在那個時代，父親一人撫養我們六個孩子，經濟壓力本來就重，我是第一個負笈離家的孩子，不應該增添他的壓力。 我接觸了不同背景與類型的學生，有些家境優渥、也有家庭結構不一樣的，也是相當有趣的觀察。有一個家教是同學林讓給我的，在國父紀念館附近，那位學生的家境讓我瞠目結舌，因為光是中間休息的點心就可以當作我的晚餐！還有一位是家裡的獨生女，其他手足都是男性，但是卻是母親權力最大，雖然這位母親有點霸氣，但是我也很同情她的立場，彷彿家裡只有老大可以分攤她的責任，只是當我看到那位老大，也覺得他自信不足，後來我也發現家教學生與其二哥也是如此，只有最小的么弟似乎承襲了母親的「霸」、頤指氣使。也碰過離異夫妻所收養的孩子，家教費是父親那邊出，但是上課卻在學生母親處，學生母親總是與一些貴婦打麻將，讓傭人協助家教學生的衣食，感覺上覺得學生很孤單，我似乎成了她唯一的玩伴，當時我上的是英文，學生常常要跟我談其他的話題；在最初時，她總會有一些淘氣的舉動，然而當彼此漸漸熟悉，她的許多表現也很貼心，後來因為她要出國念書了，才停止這個家教關係，學生當時有難過的情緒，我可以感受出來，只是也無法改變什麼。這些家教經驗，讓我意識到家庭環境的重要性，固然家長可以提供孩子不錯的物質條件，但是「有心」更重要，不是將教育工作委外就可以，而是需要適度地配合、甚至是去了解孩子的需求與想法。