5年級以上適讀—科學、數學、自然、人文藝術、歷史文化
STEM補充教材首選！
109個STEM實驗，培養深度學習力

　　「讀寫科學史」最佳範本，不只給孩子，也適合每一個充滿好奇心的大人

　　以科學家/藝術家的故事追根溯源，和隨手可作的簡單活動，體驗大師的創作歷程，更能幫助讀者「深度學習」，增加閱讀能力及跨領域整合思考能力，深受到推廣科普的媒體及老師喜愛。

　　伽利略：
　　真正的天才，他不但喜愛科學和數學，也熱愛音樂和藝術，一生中還有許多轟動全世界的偉大發現。他不僅僅是個科學哲學家，同時也將想法付諸實際應用，創造許多新發明。

　　牛頓：
　　個性怪異的奇才，在短短的幾年間，他在物理學、天文學和數學領域都有領先時代的新發現，他發明反射式望遠鏡，解釋行星和彗星的運動，發現光具備多重色彩的本質，並開創數學知識的嶄新領域──微積分。牛頓的三大運動定律影響了物理學的各個領域：研究光的光學；研究熱、能量和氣體的熱力學；還有電力學和磁力學。牛頓以隻手改變科學進展的進程，拉開啟蒙時期的序幕。牛頓不是現代科學家，而是「一腳踩在中世紀、另一腳踏在通往現代科學之路」的先鋒者。

　　達爾文：
　　發揮自己所愛的領域，探險至未知的國度，經過不斷的思考及自我辯論，終至發展出革命性的演化學說。本書將帶領讀者隨著不斷尋找答案的達爾文，在勇敢的探險旅程之間，找到幾世紀以來生物學家最難解問題的解答，其大膽的理論，終至影響後世對生物起源的探討。

　　達文西：
　　強烈主張「藝術家必須從大自然學習」，並從觀察到的現象中汲取靈感。他認為要先徹底了解一項事物後才畫它，是非常重要的。他是偉大的發明家、軍事工程師、科學家、植物學家和數學家，也是位傑出的畫家和雕刻家。達文西有無數的機械發明，包括武裝坦克車，潛水衣和飛機等等。

　　貝多芬：
　　他的32首鋼琴奏鳴曲，等同於半部鋼琴音樂史！貝多芬是偉大的創新者，擴展了19世紀古典樂原有的領域，更寫下超越時代的輝煌名曲，本書將如此傲世的天才生平及各種面向鮮明呈現給年輕讀者。讀者將透過此書一窺其童年、家庭生活，他在音樂展現出的天賦和熱情，以及他特殊的人格特質。

本書特色

　　全套收錄超過400張原文插圖或照片，兼顧科學、人文及藝術教育培養。109個實驗活動，對照國小及國中科學、數學、自然及人文藝術等基礎課程內容，運用常見的材料，容易操作。收錄科學家及藝術家大事紀年表、重要名詞解釋、著作索引、參考網站等。

　　套書包含：跟大師學創造力1-5 系列
　　芝加哥評論出版社（Chicago Review Press）最受歡迎的學習系列，以科學家／藝術家的故事，穿插有趣的實驗活動，結合人文與實作活動的跨領域學習！

　　1.伽利略的大發現+25個酷科學實驗
　　2.牛頓的物理學探索+21個趣味實驗
　　3 達爾文與演化論+21個自然實驗
　　4 達文西的藝術創舉+21個趣味活動
　　5 貝多芬與他的音樂+21個創意實驗

得獎記錄

　　★★★《跟大師學創造力1 伽利略的大發現+25個酷科學實驗》《跟大師學創造力2 牛頓的物理學探索+21個趣味實驗》榮獲2017 OPENBOOK好書獎 最佳青少年圖書大獎

名人推薦

　　李遠哲（前中央研究院院長）
　　鄭國威（泛科學總編輯及共同創辦人）總導讀
　　張東君（科普作家）
　　林瑞文（教育部師鐸獎得主、左營國中資優班教師）
　　陳振威（新北市國教輔導團國小自然輔導團專任輔導員）
　　姚荏富 （LIS線上教學平台科學史作家）
　　全美科學教師聯盟

　　【跟大師學創造力】不僅故事與人物鋪陳有血有肉，資料詳實卻不壓迫，也精心設計了隨手就可以體驗書中人物生活與創造歷程的實驗活動，非常貼心。這套書並不只給孩子，我相信也適合每個還有好奇心的大人。——鄭國威 （泛科學總編輯及共同創辦人）總導讀

　　引導你進入伽利略時空、理解他的憂喜，並動手實驗實現他的理論，讓你進化為伽利略的鐵粉！——林瑞文（教育部師鐸獎得主、左營國中資優班教師）

　　從【跟大師學創造力】這幾本書中好好了解科學家，再動手做做看他們曾經專注鑽研過的實驗，跟隨著他們的思緒及研究過程，對考試一定很有幫助的啦！——張東君（科普作家）

　　當達爾文看到各式各樣的生物時，他會先把看到的記錄下來，然後回家再慢慢比對與研究，進而找到一些可能可以歸納的原理原則。在搭乘小獵犬號冒險的期間，他就是依此科學方法進行研究，以及像所有偉大科學家一樣，透過不斷的實驗或觀察記錄，然後抽絲剝繭才會有驚人的發現。看完這些科學家的好奇心與研究精神，讓我們不得不佩服他們，也希望自己能像他們一樣，保有對萬事萬物的好奇，進而思考問題的背後原因，讓我們一起跟大師學創造力吧！——陳振威（新北市國教輔導團國小自然輔導團專任輔導員）

　　文字有趣，而且內含許多有趣的補充資訊和實驗，我相當喜歡！——姚荏富（LIS線上教學平台科學史作家）

　　看到這兩本書《跟大師學創造力1 伽利略的大發現+25個酷科學實驗》《跟大師學創造力2 牛頓的物理學探索+21個趣味實驗》，真的讓人眼睛一亮。這系列作品用一本書的篇幅，來寫一位科學家，它用很大的空間來搭建時代的舞台，並把科學家遭遇的問題，以及那個時代爭論的議題，脈絡清楚地呈現出來。書中還另闢篇幅，介紹一些相關的團體，如牛頓所在的英國皇家科學院、伽利略時代的贊助者梅迪奇家族等等，使得讀者能夠更了解當時的科學研究環境與時代氛圍。也因此，這兩本書不只是科學史，更從科學史帶出了歷史，讓有興趣的人可以再做更多延伸的閱讀。
　　透過閱讀與實作，我們好像被拉到了那個年代，跟著科學家一起煩惱，一起為研究上的突破而開心。科學家不再是整人的神，而是活生生的人，他們也會有人性的一面，會嫉妒、會恐懼也會狂喜，但也因此讓我們更尊敬他們。——2017OPENBOOK年度好書 最佳青少年圖書 ∕朱佳仁（自主學習促進會常務理事） 評審意見

　　伽利略的人生故事是關於天才和毅力最好的一課。——艾德林博士（Buzz Aldrin，阿波羅11號登月太空人）

　　饒富興味、扣人心弦，在字裡行間讓讀者體會伽利略的天才和正直。——全美科學教師聯盟

　　《牛頓的物理學探索》一書的故事時間軸從1642年牛頓雙親的婚姻展開，至1727年牛頓過逝時結束，講述牛頓的一生，以及他所生活的時代。本書述及牛頓在伍爾茲索普的童年、在劍橋的求學歲月（他在此時期寫出三大運動定律），以及擔任皇家鑄幣廠廠長和皇家學會會長的時期。藉由活動單元說明數學和物理學觀念，也揭露更多歷史細節，適用於物理課的補充教材，也是學校和公立圖書館實用的選書。──《學校圖書館期刊》（School Library Journal）

 

跟大師學創造力系列 總導讀

　　身為一介投身科學知識傳播與教育領域的文科生，我一直在找尋兩個問題的答案。第一個問題是，要怎樣讓比較適合文科的孩子不要放棄對理科的好奇心與興趣？第二個問題是，要怎樣讓適合理科的孩子未來能夠不要掉入「專業的詛咒」。

　　選擇理科或文科，通常不是學生自己由衷的選擇，而是為了避免嘮叨跟麻煩，由環境因素與外人角力出的一條最小阻力路徑。孩子對知識與世界的嚮往原本就跨界，哪管大人硬分出來的文科或理科？更何況，過往覺得有效率、犧牲程度可接受的集體教育方針，早被這個加速時代反噬。當人工智慧加上大數據，正在代理人類的記憶與決策，而手機以及各種物聯網裝置，正在成為我們肢體的延伸，「深度學習」怎麼會只是機器的事，我們人類更需要「深度的學習力」來應對更快速變化的未來。

　　根據國際學生能力評量計劃（PISA，Programme for International Student Assessment），台灣學生雖然數理學科知識排名前列，但卻缺乏敘理、論證、思辯能力，閱讀素養普遍不足。這樣的偏食發展，導致文科理科隔閡更遠，大大影響了跨領域合作能力。

　　文科理科繼續隔離的危害，全世界都看見了，課綱也才需要一改再改。但這樣就能解決開頭問的兩個問題嗎？我發現的確有解法，而且非常簡單，那就是「讀寫科學史」，先讓孩子進入故事脈落，體驗科學知識與關鍵人物開展時到底在想什麼，接著鼓勵孩子用自己的話來回答「如果是你，你會怎麼做？」「如果情況變了，你認為當時的XXX會怎麼做？」等問題，來學習寫作與表達能力。

　　閱讀是 Input，寫作是 Output，孩子是否真的厲害，還得看他寫了什麼。炙手可熱的STEAM教育，如今也已經演變成了「STREAM」——其中的R指的就是閱讀與寫作能力（Reading & wRiting）。讓偏向文科的孩子多讀科學人物及科學史，追根溯源，才能真正體會其趣味，讓偏向理科的孩子多讀科學人物及科學史，更能加強閱讀與文字能力，不至於未來徒有專業而不曉溝通。

　　市面上科學家的故事版本眾多，各有優點。仔細閱讀過這系列，發現作者早就想到我尋覓許久才找到的解法。不僅故事與人物鋪陳有血有肉，資料詳實卻不壓迫，也精心設計了隨手就可以體驗書中人物生活與創造歷程的實驗活動，非常貼心。這套書並不只給孩子，我相信也適合每個還有好奇心的大人。
 
◎ 鄭國威（泛科學總編輯及共同創辦人）

導讀

　　16-17世紀誕生了伽利略與牛頓等天文學、數學與物理學家，19世紀則誕生了達爾文這位偉大的生物學家。本書除了透過文字如實的記敘達爾文的一生，還配合21個有趣的操作活動，讓我們輕易理解達爾文的想法與發現，藉此將達爾文人生中最重要的經歷描繪出來。伽利略被教皇逼迫公開宣誓放棄他的「非地心說」，且在1633年被判終身監禁，在此之後包括達爾文在內的多位科學家，由於他們的新發現，人們也開始懷疑起上帝的存在。

　　科學家對於科學的發現往往是導因於多一點點的思考，別人認為理所當然的事物與現象，背後的原理與概念就是科學家們時常思考的。例如，當牛頓看到蘋果掉下來，他會想到月亮是不是也應該被地球往下拉呢？伽利略看到教堂上的吊燈被風吹動時，他用脈搏測量吊燈來回擺動的時間，經過實驗後才會發現影響單擺週期的因素。達爾文也不例外，當他看到加拉巴哥群島上的鳥，鳥嘴長得不一樣時，他不會覺得理所當然，反倒想到是不是因為吃的東西不同，所以才會演化出各自適合的鳥嘴。

　　達爾文還有一個值得我們學習的地方。

　　當他看到各式各樣的生物時，他會先把看到的記錄下來，然後回家再慢慢比對與研究，進而找到一些可能可以歸納的原理原則。在搭乘小獵犬號冒險的期間，他就是依此科學方法進行研究，以及像所有偉大科學家一樣，透過不斷的實驗或觀察記錄，然後抽絲剝繭才會有驚人的發現。

　　看完這些科學家的好奇心與研究精神，讓我們不得不佩服他們，也希望自己能像他們一樣，保有對萬事萬物的好奇，進而思考問題的背後原因，讓我們一起跟大師學創造力吧！

◎ 陳振威（新北市國教輔導團國小自然輔導團專任輔導員）

導讀

　　對於很多事、很多人，我們總是「以為自己知道，但其實並不知道」。牛頓與伽利略，再加上愛迪生、達爾文，以及其他很多很多的科學家，我們也都只是知道他們的名字，也許再加上一兩個類似蘋果、鐘擺、電燈泡、演化論等關鍵字，就有著已經了解他們的錯覺。牛頓說：「如果我能看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。」而我們之所以能夠處在現今這樣科技進步的時代，都多虧了這些前人。那麼，從這兩本書中好好了解他們，再動手做做看他們曾經專注鑽研過的實驗，也是一種向他們致敬的方式。因為，科學史真的很重要（我說阿，跟隨著他們的思緒及研究過程，對考試一定很有幫助的啦）！

　　伽利略的鐘擺理論告訴我們：「擺錘的完整週期，會隨著擺線長度改變，但是與擺錘重量無關。」據說這個理論的初始，是伽利略看著教堂天花板垂掛的吊燈擺動，注意到來回擺動一次的時間總是保持一致，聯想到時鐘下方的鐘擺與擺動週期規律……這個故事讓我們猜測，伽利略很可能覺得神職人員的演說太無聊了，才會放空又盯著天花板跟吊燈瞧，一邊數它來回擺動的次數，一直數、一直數。我想像他會如此數個不停，是因為我自己有類似的經驗──當我在走路時也會數自己的步伐；甚至在游泳、抬頭起來換氣的時候，我還會數著對面牆上的磁磚，五塊、十塊、十五塊……。不同的是，伽利略數吊燈擺動的故事以及背後的重要理論，將會流傳世世代代，而我一邊游泳一邊數磁磚，一邊走路還一邊數步伐，其實只是要讓我原本想要休息的腦袋，持續工作而已啊。

　　以往我們學（自然）科學時，因為缺乏系統的學習，往往不知其先後因果。而【跟大師學創造力】不但讓我們更深入認識伽利略、牛頓和其他科學家，同時了解他們所處的時代背景及各國、各領域的科學家們做學問之際的往來互動與糾葛。看完書，我們會發現，不論是不是所謂的天才，科學家們真的都會為了做研究而廢寢忘食，也因為堅持自己的理念與想法而不顧一切。

　　現在，就讓我們一邊看科學家的八卦，一邊動手做這些有趣的小實驗吧！
 
◎張東君（科普作家）

★《牛頓的物理學探索+21個趣味實驗》牛頓看到事物的規則。他看到日常生活、日出到日落以及春夏秋冬的節奏。他從太陽、月亮和星星在天空的穩定運行看到了規則。儘管他觸摸不到「遠在天邊」的任何東西，他仍思索著天體的運行是否依循「近在眼前」的一切所遵照的同一套定律。牛頓會製作小風車、水鐘、日晷和風箏，並從中看到風力、水力和日照如何使其作用。這個小男孩透過雙眼和手指的觸覺，感知到宇宙天地同為一體。牛頓開始推想，宇宙萬物運作的背後，必然有某個共通的道理。當牛頓還是個小男孩時，太陽、月球和星星都繞著地球轉的說法正要開始被推翻。在學校上課的日子以及週日上教堂，牛頓或許都曾聽說一種說法，上帝把地球以及地球上的人類安置在宇宙中心。然而，在離伍爾斯索普很遠的地方，有少數幾個人大膽質疑地心說這種核心信念。等到牛頓上大學時，地心說已經站不住腳。但是，一如所有的大學生，牛頓還是要研讀古典學，尤其是古希臘文。希臘思想家很少質疑地心說。最重要的希臘哲學家亞里斯多德相信，宇宙像個一層套著一層的透明球，月球、太陽和星星在專屬層圈裡各安其位。根據亞里斯多德的學說，在月球層之外，一切是恆常不變的。此外，牛頓的教授也同意亞里斯多德的看法。亞里斯多德不認為宇宙是一個整體，相反地，他認為宇宙可以分為兩個部分——「天上」和「人間」。「天上」是完美的，「人間」是混亂的。地球和蒼穹絕對不可能運行如一體。然而當牛頓逐漸長大成人後，他敢於質疑亞里斯多德的世界觀。他鑽研希臘、伊斯蘭和中世紀思想家的著作；他思索哥白尼、克卜勒和伽利略等文藝復興時期天文學家所描述的天體模型。他問道，物體，如樹上的蘋果，為什麼一定會往下掉？後來，牛頓從這個想法出發，建構出一個確切的模型，成為能夠通盤解釋這些現象的第一人。牛頓是「自然哲學家」，也就是我們通稱的科學家或物理學家。牛頓研究的是世界的體系，他的物理學成為科學革命皇冠上的寶石。西元約一五○○年至一七○○年是個變動的年代，人們學習藉由觀察、實驗和建立形式化方法以驗證各種事物的本質。